马鞍小学。
在全面提高教育教学质量的宗旨下，我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，以抓学风、抓教师投入为工作重心，以抓机遇，向内使劲为措施，常规工作得以落实到位。现将我校的教学常规管理工作向各位领导汇报如下：
一、与时俱进，进一步修订和完善学校教育教学管理的相关制度。
俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，可见制度的作用和管理的重要，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。
学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。
因此，我校每期在放假后就对学校教职工反映的热点问题进行征集，在开学后就对征集到的问题在学校行政会上认真讨论，分部门对教学管理的各项制度进行修订，然后提交教代会、工会等进行复议，最后在教师大会上宣布实施。比如本学期我校就坚持《教学常规管理》不动摇的情况下，修订了《教职工请销假制度》、《教学质量考核评价方案》以及《毕业班质量考核评价方案》，进一步规范了《学科教研工作制度》。并将《教学常规管理要求》制定在教师《工作守则》上，使教师在每天都能知道自己该做什么，该怎么做。
二、务实、高效、规范教学管理，加强过程性监控，提升管理水平。
细节决定成败”。落实常规检查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，因此，教师的工作做好与差，工作积极性高不高，就需要我们在工作中不断地总结和改进，就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。
为此，我们教学各环节都进行认真即时地严格要求并检查：
1、备课与检查
各科教师要认真学习课程标准，领会课标的基本精神，要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，制定教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段和连续性，做到循渐进，螺旋上升。在集体备课的基础上，更具自己教学班的实际情况做好个性化调整，并详细记录在备课教案上。
教案检查：采取普查与抽查，并特注意非统考科目和地方课程的（科学、品德、英语、音、体、美、写字等）教案检查。每学期由教务处统一普查，每月普查一次。
每次检查均作好记录和小结存档。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现未进行个性化调整课的情况要及时纠正。
2、上课。上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。
上课检查：坚持巡查与抽查的检查方式。每周最少检查一次。
并特注意非统考科目和地方课程（科学、品德、英语、音、体、美、写字等）的检查。巡查主要是看教师课前提前到教室，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学；是否坚持采用合适的教学用语上课；是否注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势；是否做到不提早下课，不拖课。抽查有两种方式一是对那些薄弱科目、敷衍的老师、问题班级进行抽查，二是坚持随堂推门听课，由学校教导处带领各教研组组长，年级组长对该课进行指导性评价以减少老师的抵触情绪，同时对该课作业、辅导、进行查看，并对个别学生进行问卷。
3、作业布置与批改
明确各科基本作业量。完成课后习题或思考题，可适当设计、补充配套练习题。课堂作业坚持限时分层校内完成的原则，严格控制课外作业量，各科应协调好每天作业的总量，低年经一般不留课外作业（适时调整）；中年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过1个小时。
作业检查：教务处对学生的书面作业批阅及记录每月检查一次，并做好记录。看教师是否作业批改认真，书写要规范，反馈及时，数学作业当天批改、反馈，语文和其他作业应在下一节课做作业前批改、反馈，作文要有讲评、面批等形式；布置作业是否紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式多样，是否努力减少机械抄写和单调乏味的作业。
4、辅导 看教师是否有计划、有重点地进行培优补差工作。正视差异，重视对暂时学困儿童的辅导、帮助，也提供学习超前的孩子有发展的空间，注重学生良好的心理品质培养。同时是否及时为因**事请假的学生补课；加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。
5、考查 一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，教导处不仅检查教师考核记录，还对学生的试卷进行抽查，对不负责者提出批评，要求改正。
三、加强校本教研，提升教师思想和业务素质。
1、加强思想道德文化建设。我校每学期都要组织全体教职员工认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师职业要求“8不准”》、上级部门安排的行风建设学习，以及适应时事的“正风肃纪”活动学习，使得我们教师做人做事都有镜子可照，人人都能迈向教育教学的宏伟大道。
2、认真深入学习新课程标准。我校分学科教研组每期开学都要对课程标准的内容进行学习体会，并结合自己教学科对本期内容目标进行细化并填写好《学科目标细化量表》，使之在课堂教学时不失方向。学后并对老师进行测试，对于不合格的老师要组织其集中学习。
3、认真开展常规教研活动。我校建立健全教研教研组，由行政领导挂组督促，各教研组长负责的活动方式。坚持每周一次集体教研与个人研修相结合的方法，集体教研有内容，有科学性、发展性。
比如语文、数学教研组在积极学习新课标的同时分版块逐步研究，避免大而全，让老师摸不着边际。语文组先后对《识字与写字》、《阅读》、《习作》、《口语交际》、《综合性学习》；数学组先后对《数与代数》、《几何与图形》、《统计与概率》、《综合与实践》等版块进行了解读。并积极组织教师参加丰富多样的教研组活动，让说、上、评、研、赛等基础性教研活动成为家常便饭。
同时各教研组安排好“每人一节公开课”，均要开展集体评课活动，集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术，并结合有效课堂评价标准做好记录，留存公开课（**、教案、反思、听评课记录）材料。由此，我校把一年的四月或十月定为教学活动开放月，使参与到学校教师教学活动的不止是我们老师，同时还有学生家长以及社会各界支持教育教学的知名人士。比如今年的教学轰动开放月中，我校的邓斌华老师说教一年级语文，迎来了学校老师40多人和社会家长朋友20多位。
各教研组每学期还至少组织一次学科性知识竞赛，提前安排好时间、地点、人员，做好记录和原始资料留存（包括影像资料），并报教务处存档。比如数学组的数学日记、数学手抄报评比，数学口算比赛和数学智力竞赛等活动，语文组则有读书笔记评比、作文竞赛、以及独显地方特色**的故事演讲比赛等活动。
4、加强特色兴趣小组的建立，促进学生文化活动丰富多彩。
5、大力推进高效课堂教学改革。从上级部门提出高效课堂教学之时，我校就积极组织人员引进探索实验，提出了适合我校的“1333”课堂教学模式。在实施模示的过程中，现在四年级实验，通过对教案的编制与实施，并进行阶段性总结，让领悟能力高的的老师示范带领，最后达到人人敢拼比，并且进行了高效课堂教改大比武比赛。
现在此模式已在四年级五年级逐步向全校推开。
6、不断总结经验，形成教研成果。通过课改和对课标的学习，全体老师都能将自己总结出来的形成成果，我校在课改年级已有3个县级立项课题，已有一大批经验文章在县级以上获奖或发表。
我校教学工作能取得一些成绩，离不开上级部门的重视，离不开全社会的关心和支持，更离不开全体教工的团结拼搏、务实创新。我们体会到：领导重视是保证；教育质量是生命；办学理念是先导；科学管理是保障；师资建设是关键；责任到位是根本；勇于创新是动力；校园文化是品位；学校特色是形象；优化过程是核心。
在前进的道路上我们还感到许多不足，存在的主要问题主要有：
1、教师队伍建设有待加强。 队伍建设的问题表现在三个方面：一是观念问题。
有的教师对新课改的重要性和必要性认识不够，新的教育理念没有树立起来，在课改中“穿新鞋，走老路”，依然推行自己老一套的教学模式。二是素质问题。一些教师对新课程、新理念、新课标、新教材、新教法理解不够，吃得不透，自身素质还没有达到新课改的要求，无法得心应手地从事课改。
三是专业结构问题。教师现有的专业结构与课改要求的教师素质结构矛盾突出，有些新课程门类（信息技术、综合实践活动、校本课程）没有相应的专业教师可供调配。
2、课堂教学研究有待深入，教学质量还要进一步提高。课堂教学仍然存在一些问题。一是教学目标定位不准。
有的教师曲解新课改的课堂教学三维目标，课堂上通过活动来体现“过程和方法、情感、态度和价值观”的达成，却忽视了“基本知识和基本技能”目标的落实，走向另外一个极端。二是教学方法不实。少数教师重课改形式，忽视课改实质，课堂教学形式上分成几个组，形成几个圈，开展小组合作、自主**，你说我也讲，表面上热热闹闹，实则盲目“跟风”、“作秀”，教学效果不佳。
三是教学效率不高。新课改提倡自主、合作、**学习，关注过程和方法，教学过程中鼓励学生自主活动、自由辩论、自发提问，但却导致教学时间长、教学速度慢、教学效率低。四是教学秩序不好。
有的教师在课堂教学中组织学生讨论、活动，由于学生年龄特点和教师课堂调控能力的不足，课上人声鼎沸，难以调控，显得杂乱无章。那么，课怎么教，还有待加强研究，教学质量还要进一步提高。
3、评价机制有待改革。现行评价与考试制度，强调选拔功能，忽视改进与激励；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。有老师认为，学校和教育主管部门衡量教师业绩的主要标准也还是成绩，致使在课改中放不开手脚，甚至出现敷衍了事，消极应付课改的现象。
总之，常规工作，是一个长期的、经常性的工作。我们将会把兄弟校教学管理的经验用之于我校，使马小的教学质量有一个更大的提高。
2023年10月。
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