协和学校教学常规管理汇报材料

用超常规手段抓常规靠高质量管理求质量。

—协和学校教学常规管理工作汇报材料。

教学常规管理工作是确保学校全面贯彻党和国家教育方针和政策法规，规范实施教学行为的一项基础性工作。我校积极贯彻实施县教育局颁布的学校教学常规管理条例，加大执行力度，创新管理办法，常规常抓，常抓常新，用超常规手段抓常规，靠高质量管理求质量，学校的教育教学管理工作不断规范和优化，教育教学质量逐步提高。

一、以制度建设为抓手，理清管理思路，明确工作职责，实现高效管理。

1、优化教学管理制度，以制度促常规管理。为了进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我校结合工作实际，对教学管理制度不断进行完善和创新。本学年制定了《协和学校课改方案》、《青蓝结队青年教师培养方案》、《行政班子成员随堂听课制度》、《期末考试质量考评方案》等，涉及到学校教学教研工作的各方面。

所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。

2、严格落实常规考核，充分掌握课堂教学状况。

学校始终将课堂常规的落实放在首位，主要体现在以下几个方面：

1）备课：首先要求坚持“不备课不得上课的原则”，任何人任何课都得备好课，才能进教室授课。其次，要求教师正确理解备课和编写教案的不同。

为了切实提高备课的质量，我们对课改课和公开课实行集体备课，定时间，定中心发言人，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。最后形成公案。每位教师要根据自己学生的实际，灵活改动教案，适当修改，写上自己的修改理由和教后反思，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，使教师有更多时间研究教学。

2）上课：课堂教学是实施素质教育的主阵地，在执行教学常规中，我们要求全体教师树立以学生发展为本的教学观。在教学中，要求教师与学生积极互动，共同发展，成为学生学习和发展的组织者，引导者和促进者，引导学生自主学习、**学习、合作学习；大力推进多**技术在学科课程的应用，丰富教学内容，提高教学效率。

（3）作业的布置和批改。提倡练习性作业课内完成，课外以活动性，实践性、自主**性的作业为主。作业量适中，类型灵活，注重学生的个别差异。

作业的批改与评价注意过程评价，习惯的养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与。教师评价、学生互评、自评相结合，分数量化与描述性评语、谈话式评语相结合。

学校每月检查一次教案，进行一次作业检查并将检查情况纳入教师的工作考核，优点和问题及时反馈给教师，使学校的课堂教学改革逐渐上新台阶。

二、以“双线管理”为依托，形成管理合力，让教师不断优化教学行为。

双线管理”，就是行政管理与业务管理同步进行。行政管理人员（蹲年级领导）和业务管理人员（教研组长）根据《协和学校教学常规抽样检查考评方案》要求，每位行政领导主抓两个年级，主管一个教研组制，领导人人要作教研组长的助手，出谋划策，做好协调工作。按时参加教研组活动，坚持每月听两节推门课，深入课堂，当场查看教师的课堂教学实况和学生的学习实况，现场观察学生的课堂纪律和课堂学习参与度，当堂检测教师本节上课的部分内容，了解学生知识方法的掌握度，以获取更真实，更丰富的信息。

教学常规抽样检查考评方案规定，蹲年级领导和教研组长每周到本年级巡检一次，巡检排出日程表，每半天每个年级都有人巡检。巡检项目包括课评、质检、备课、作业、教研活动、主讲三课、听评课、课堂管理、学情调研、阳光考试等十项。项目检查周期从一天到一周不等。

每个项目都规定了便于操作的检查标准和办法（看资料、看学生、做题目、访谈学生等），根据检查结果给相应的老师加分或减分，每月汇总，纳入教师绩效工资考评体系。教师的得分情况，以年级为单位，公示在学校值班室公示牌上，随时检查，随时公布，教师可找检查人员查询得失分原因，检查人员也能及时指出教师问题所在。

变以往的教学常规月检查制为现在的日巡查制，缩短了检查周期，能更加及时地调控、矫正教师的教学行为。同时，也为管理者与教师的交流和教师与教师交流提供了一个有效的平台。

三、以课改为突破口，转变教学观念，实现学生参与式、合作式、**式学习。

课改的根本要求是以人为本，充分体现学生的主体地位，让学生在学习过程中不但可以获取知识，更重要的是不断完善整个生命质量。但在班级授课制的传统模式下，老师“满堂灌”，讲风不息，课堂成教堂而不是成学堂。为彻底扭转这种局面，我校在全校范围内推行了更加有利于学生自主**、合作交流的学习模式——“先学后教—先学后导——合作**”的有效课堂教学模式，主要理念是先学后教，以学定教，按照“尝试学习、提出问题、讨论交流、讲解释疑、巩固练习、成果展示、检测反馈”几个学习环节完成学习任务。

学生学习时，教师巡查、了解学生学习进度及知识掌握程度，及时收集学生学***现的主要问题，为精讲准备素材；学生遇到问题，可以同组讨论解决，也可以跨组讨论解决。课堂训练当堂完成，当堂批改，当堂评讲；教师对学生的学习情况（包括思维、表达、知识落实、方法运用、纪律和秩序、学习参与度）及时予以评价，形成学生之间的良性竞争。这是一项十分具有挑战性的系统性的复杂工程，为使这一工程能够顺利实施，我们着重抓了以下几主面的工作：

1、外出学习，培养骨干。本学期我们先后安排了语文、数学、**、美术教师去六小参观学习，部分语文、数学教师去鲁溪中心小学学习，1至6年级部分语文、数学教师去五小参加集体备课学习。考察学习高效课堂教学，要求他们带着问题去，带着对策回。

2、骨干示范，全员培训。外出学习的教师回来后每人上一节研究课，以研究课为标本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，让老师们明白课究竟该怎样上，为什么这样上。同时，加大课改研究力度，备课组集体教研活动每周二次，及时研讨课改初期集中暴露的各种问题。

各备课组相应开设“问题医院”，将问题发布在指定的平台，共同会诊。提出“老师精讲课，人人有事做”的口号，执行由“0+45”到“10+35”的要求，强制戒除老师主宰课堂之瘾。经过一段时间的艰苦努力，老师们明确了先学后教、以学定教的新的教学观，基本掌握了“先学后教—先学后导——合作**”的课堂教学流程和操作办法。

并要求教师在教学中撰写经验总结或案例分析。

3、经验推广，总结提高。

1）总结经验。要求教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题**、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2）创新提高。语数两大组在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3）奖励教改先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

在上级主管部门的正确领导和关心支持下，经过全校师生的共同努力，我校的教育教学工作取得令人瞩目的成绩。学校是首批全国未成年人思想道德建设工作先进单位、湖北省文明单位、湖北省教育科研先进单位、湖北省安全文明校园、荆门市教学质量先进单位；在全区教育质量综合评估中，连续多年稳居第一；教师参加优质课竞赛有8人获省级。

一、二等奖，30人次获市级奖项；教师撰写的**、案例、教学设计及其他各类征文作品，多人次在国家级刊物上发表或获奖；学生参加各类学科、征文、活动类竞赛，获奖等次和人次在全区遥遥领先。学校的办学水平和教育教学质量深受社会各界的广泛好评。

取得这些成绩，是我们认真贯彻执行教学常规管理的结果。今后，我们将继续以市教育局颁布的教学常规管理三个“十六条”为指导，全面深入进行课改，优化过程管理，形成办学特色。

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