抓实教学常规管理

抓实教学常规管理，提高教学质量。

管理出质量，管理出效益，今年我们对全县教学常规管理工作提出了“严要求，重督查”的管理思路。

一、严要求。

教学常规各环节：①教学计划；②备课；③上课；④作业布置与批改；⑤课外辅导；⑥实验教学；⑦综合实践活动，地方课程、校本课程；⑧校本教研；⑨教学总结；⑩教学评价，严格按《郴州市普通中小学教学常规要求》执行。请各校组织老师认真学习，进一步明确要求。

二、重督查。

扎实做好学校教研组一月一查一通报，学校一季一查一通报，县教育局一期一查一通报，在检查过程中重督促、重指导，提高教师的执行力。要求检查者明确要求，认真检查，客观评价，有针对性地及时指导。

一）“教学计划”要切实可行。

学校教学计划、教研组工作计划、任课教师教学计划，都必须结合学校、教研组、任教学科、班级的实际情况，确定工作目标，工作重点，明确工作措施。

比如：教研组工作计划，要根据学科特点，本学科教师教学中共同的问题确定校本教研的研究主题，研究措施，围绕研究主题开展针对性强的理论学习、集体备课、公开课、观摩课、示范课、经验交流等教研活动。

任课教师教学计划：研读整册教材，分析学情（对上期的试卷进行分析，质量进行分析）确定教学目标、教学重点、难点，教学措施，列出教学进度计划表，写明单元课题所需课时，起始时间，安排好课外辅导、专题讲座、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。

二）备课重实用。

备课应杜绝抄袭、拿来，避免罗列知识点。一定要研读教材、研究学情，突出以“学”为中心，精心设计学生自主、合作、**学习的环节。

电子备课操作流程：

1、研读教材：各教师利用寒暑假钻研教材，搜集教学资源；

2、备课组分工：提前二周备课组长分配任务，确定主备人(新教师要求每课时先自己备，再借鉴别人的)；

3、集体备单元教学：备课组成员在各单元备课前进行集体研讨，研讨本单元的教学目标、重点、难点、训练点、教学方法等。

4、主备备课：主备教师备课要坚持“十字诀”：阅读（研读教材，掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握编者意图和教材内在联系）→定点（确定重点和难点）→理路（理清编者思路，拟出教路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发选择有效的教法，指导学法，组织教学）。

主备教师要提前一周将教学设计发布在网络电子备课系统的集体备课中。

5、个人复备：教师在网络电子备课系统中对主备教师的教案进行研究分析，不明之处可以用**、qq等形式咨询主备教师。然后结合自己对教材的研究，对学情的分析，对主备教案进行修改，最后收藏到自己的收藏夹成为自己的教学设计。

6、打印教案。（要求是有利于教学）

7、上课。8、添加教学反思。

强化过程管理。

1）加强对集体备课的检查。教师对主备教师或其他教师的“共享教案”的教学环节进行改动或添加个人的教学设计，教学反思针对性强，否则视为教案不合格。

2）加强对电子备课使用管理。学校要加强教师的备教管理，防止“备教两张皮”。学校开展不定期“推门听课”活动，教师每学期出现两次以上（含两次）备教不统一，如出现不带电子打印教案上课的教师，要及时从系统中检查其备课，如发现未备，或备课时间不对，学校要作为“教学事故”在全校进行公示，并记入教师业务档案。

3）分级管理，区别对待。对于在实施范围内的教师要严格执行，对于范围外的教师要鼓励参与，目的是要教师能加强学习，尽快熟悉网络电子备课，利用现代教育技术进行教育教学，着眼教师的专业发展。

4）开展活动促应用。学校可以积极开展“三个一”活动。即每学期一次教师电子备课展览；每学期一次教师优秀电子备课案例评选；每学期一次电子备课有效课堂评比等，活动结果纳入学校对教师的量化管理。

5）利用检查促提高。实施网络电子备课后，学校及教育局对教师的备课检查全部改为在网络电子备课系统中进行。每月教研组长在系统中检查评价，教务处、教研室每月在系统中对教研组的检查情况进行检查，看是否及时，评价是否客观、准确，并及时小结通报。

县教研室及督导室对教师的备课检查都在网络电子备课系统中进行。学校要制定教师网络电子备课的评价机制，加强对网络电子备课的管理。既要重视结果管理，更要重视过程管理，保证网络电子备课不走过场，不流于形式，真正使网络电子备课成为推动我县教育信息化的一个突破点和转折点。

如何检查呢？

学校教研组月查：一是查备课数量是否足；二是查备课质量。采取抽查的方式查教学设计：

教学目标是否定得准确？教学重点、难点把握是否准确？“教学环节设计”是否体现了组织、引导学生充分地自主学习，有效地合作学习，深入地**学习。

“板书设计”是否精妙？“作业设计”是否体现典型性、代表性、层次性，份量是否适当，难易是否适度。“教学反思”数量要足，至少有任教课时的三分之一；质量要高：

有课前、课中、课后反思。课前反思：预设性的反思，前瞻性的反思，可使教师的教学行为更有效。

主要是对教学内容、教学策略、教学设计、教学中可能遇到的困难和问题进行反思。课中反思：即时性反思，使教学高质高效进行，使教师的教学调控能力和应变能力得到发展。

主要是对课堂教学过程中一些教学灵感，教学故事进行反思。课后反思：课后回顾性反思，可以提高教师的教学总结能力和评价能力，提高反思水平，并逐步成长为反思型教师。

主要是针对我们在课堂教学中的成功和失败之处进行总结和反思，并对以后的教学提出改进的方法。

抽查完后，及时地给予评价，一是评好分，二是写出中肯的评语，肯定做得好的方面，指出不足之处，指导纠正。

学校检查：检查教研组的检查、评价情况，及时进行小结通报。

教育局检查：一是督导室平时查；二是教研室每月对各校的备课检查情况进行督查。我们采取各学科教研员督查各学科教师的备课情况、学校检查的情况，并及时反馈通报。

三）上课重实效。

课备得是否好，关键从课堂教学反映出来，课堂教学效果好，学生学得积极主动，目标达成度高，这样的课才是好课。我们每个学校要成立一个“课堂教学评价组”，每期对教师的课至少听1节，给予评价，并加以指导。

怎样观课。观察课堂是否是以最小的教学投入获得最大学习效益的高效课堂——自主建构，互相激发，高效生成，愉快共享。

看“学生表现”

1、看学生“参与面”：学生参与课堂活动面广、量多，以参与活动的人次记分。（指集体听、读、看之外的学生活动）

2、看学生“活动状态”：学生自主学习积极主动，合作学习分工明确，团结和谐，具有实效性，**学习有深度。

3、看学生“活动形式”：学生活动形式多样，善于创新且富有实效。如合理、恰当运用读、说、写、画、唱、演、操作、交流等多种活动形式。

4、看学生“参与度”：没有假问题，学生思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组而且外显效果好。

5、看学生“达标程度”：根据当堂观察或检测，85%以上的学生能够掌握所学知识的85%以上。

看“教师表现”

1、看“目标认定”：依据课程标准要求，结合学生经历、兴趣、知识水平、理解能力制定具体明确的教学目标。

2、看“教学结构”：课堂教学结构合理，符合学生认知规律；教学环节紧凑、容量大、效率高；当堂反馈矫正方法灵活、扎实、有效；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。

3、看“教学资源整合”：能根据课堂教学需求有效整合教程和开发课程资源。

4、看“教师导学作用”：有效的发挥教师的支架作用，如相关方法的指导、必要的示范、引领；必要的重点、难点解疑；必要的预习提纲、导学案；必要的知识的系统化、结构化和拓展延伸等。

5、看“课堂调控”：在学生活动过程中及时给予反馈矫正、启发、点拨、强化等。

听——教师教学语言、学生回答问题。

1、教师教学语言是否准确、是否有启发性、指导性、激励性，是否有有感染力；

2、教师讲课是否重点突出、难点突破、详略得当；

3、教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白；

4、学生回答问题的真、实、准程度。

想——思考课的成败及深层次生成的处理。

1、本课是否真实？

2、这样设计为什么精彩？

3、为什么会出现这样的问题？原因在**？怎样改进会有效果？

4、这个问题为什么学生回答不出来？应该怎样问比较好？

5、这里的生成处理得（操作活动设计、练习设计）不好？应该怎样处理（设计）？

6、自主学习充分了吗？合作学习有效吗？**学习有深度吗？

记——作简要的记录，详略要得当。

1、记简单的教学流程。

2、记问题处、生成处、精彩处、需改进之处、想好的改进的方法。（简要记录）

3、记眉评意见。

4、记录概括本课的议课总体框架（主要要点）。

四）作业批改重反馈纠正。

检查学生作业，一是看作业的份量、质量；二是看教师批改是否及时认真；三是看学生作业的正确率、错误率；四是看学生纠错情况。

五）课外辅导重“差异”

一是培养学科优秀生，让优生更优，让优生冒尖；二是关注学困生，有针对性地进行辅导，采取“师教生”、“生教生”的方式进行辅导。

六）实验教学重“重操作”、“重**”

七）“综合实践活动”重实践，“校本课程”重开发。

综合实践活动”从小学三年级开始设置。“综合实践活动”包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育四个方面。可安排科技活动，学校传统活动（如科技节、艺术节、体育节），学生社团活动，学科兴趣小组活动，阅读教育活动，调查、访问、参观活动等。

每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录，活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，每学年举行一次实践活动成果的展评。

校本课程”：学校自主开发、使用的课程。可以是校园文化课程、可以是德育课程、可以是心理健康教育课程、可以是学科补充课程等等。

八）“校本教研”重“专业成长”

校本教研要扎实有效，各校要从教学的现实问题出发，问题即课题，围绕问题，开展针对性、实效性强的教研活动：理论学习、集体备课、集体研课（听课、评课）、经验交流、问题研讨、教师论坛。

等活动，每一次活动有方案、有过程、有总结反思。

九）教学总结重“经验积累”

总结要以事实为依据，理论与实践相结合，定性与定量相结合，重点突出，观点明确。

十）考试评价重反思。

周密组考，准确、客观阅卷，针对学生的成绩、答题情况，进行定量与定性相结合的分析，分析教学中的得与失，寻找改进教学的策略。

抓实教学常规管理

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教学校长如何抓教学常规管理

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