第一章（简答、论述、填空）
1．教育心理学的对象：研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的科学。
2．教育心理学的任务？
（一）理论任务：首要的任务是提示学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律，试**释在教育或教学情境下学习者如何学习、记忆、保持、迁移、解决问题以及怎样表现出他们的举止行为。
（二）应用任务
3．（初创）2024年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本从教育心理学命名的专著。（成熟）20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。
4．（完善）布鲁纳，2024年总结教育心理学成果，主要表现在四个方面：
第一，主动性研究。第二，反思性研究。第三，合作性研究。第四，社会文化研究。
5．2024年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6．教育心理学的发展趋势。（8个）
．研究学习者的主体性； ②研究情境性环境的影响； ③研究学习者的能动性；
．研究学习的内在过程和机制； ⑤研究社会性环境的影响； ⑥研究文化背景的影响； ⑦研究学习环境设计和有效教学模式； ⑧研究信息技术的利用。
7．常用的研究方法：①观察法②访谈法③问卷法④实验研究
8．行动研究的特点：①情境性②合作性③参与性④自我评价
9．行动研究的程序：①.从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题。②．与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向。
③．查阅相关文献从同类研究中汲取经验教训。④．重新修改和定义问题。⑤．选择研究程序。⑥．选择评价方法。⑦．实施。
⑧．资料解释、推论和课题评价。
10．行动研究的目的？
是获得关于具体情况下的具体问题的具体知识获知新方法的实施效果，这对其他教学情境是有借鉴意义，但并不作为一般性规律。
11．德国冯特构造主义学派（建立心理学）
美国詹姆士机能主义学派美国华生行为主义学派德国韦特海默格式塔心理学派奥地利弗洛伊德精神分析主义学派
12．普通心理学的研究对象？
（一）、心理过程①认识过程②情感过程③意志过程
（二）、个性心理①个性倾向性②个性心理特征
13．心理的实质？
①．心理是脑的功能。 ②客观现实是心理的源泉和内容。 ③心理和行为的关系。
14．当代心理学的研究取向？
1）生理心理学的研究。 2）行为主义的研究。 3）心理分析的研究。 4）人本主义心理学的研究。
第二章学习心理
15．人类学习的特点？
①．从内容上看，人的学习不仅要掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会经验。
②．从方式上看，人的学习是在社会的传递下以语言为中介而实现的。
③．从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的，积极主动的过程。
16．学生学习的特点？
①．是掌握间接经验的过程。
②．是教师的指导下，有目的，有计划，有组织的进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
③．是一个主动建构的过程，但其主动性，积极性不是由改造客观世界的实践过程激发起来的，而需要教师注意调动。
17．学习的类型（我国）？4类
．知识的学习。 ②技能的学习。 ③心智的以思维能力为主的学习。
⑤．道德品质与行为规范的学习。
18．学习分类（奥苏贝尔）？
按实现方式接受学习、发现学习
按原有知识关系机械学习、意义学习
19．学习分类（加涅）？
①信号学习②刺激反应学习③连锁学习④语言的联合⑤多重辨别学习⑥概学习⑦规则学习⑧解决问题
20．布卢姆（目标：认识，情感，动作技能）
①知识②理解③应用④分析⑤综合⑥评价
国外几种主要学习理论：
联结派 21．桑代克：他的理论是根据其对各种动物的实验结果提出的
联结学习的过程：是渐进的“尝试与错误“直至最后成功的过程。
*学习的实质是经过失误在刺激与反应之间形成联结，即形成sr之间的联结。
*三条重要的学习律：①准备律②练习律③效果律
*桑代克理论的优缺点：
优点：奠定了联结派学习理论的基础。
缺点：最大弱点是过于简化学习过程的性质，它只能解释简单的机械的学习，无法解释人类复杂的认知学习，实质上是抹杀了人的学习的主观能动性这一最突出的特征。
22．巴普洛夫、华生
共同：将学习看成是经典性条件反射的建立，注重刺激在引起有机体行为反应中的作用。
区别：（巴）重视**动物和人的行为与高级神经活动的关系。（华）注重的是肌肉和腺体的生理学；（巴）注意到了人和动物的高级神经活动的本质差异。
（华）混淆了人与动物的界限，抹杀了人类思维的特点。（巴）并不否认意识。（华）根本否认意识和主观世界的存在。
斯金纳 斯金纳的操作性反射学习理论：操作条件作用理论和强化理论
评价：在整个西方学习理论占极其重要的地位。首先，他对操作条件作用进行了深入的研究，建立了操作性条件的学习理论，他根据其学习理论的程序教学理论，对学校教育产生了极为深刻的影响。
其次，最重要批评试图以操作性条件性作用原理解释人类的一切活动，他根据对动物的强化研究得来的结论不加区分的运用到人的学习之上，忽略了人与动物的本质区别
23．班都拉
观察学习四个过程：①注意过程②保持过程③动作再显过程④动机过程
评价：社会学习理论对强化做了全新的解释，传统的强化是外部强化，而他则是包含替代强化和自我强化。
认识派 24．布鲁纳
布鲁纳认为学习的实质就是主动的形成认知结构。
*发现学习优点：
①．发现法能提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维。
②．发现法有助于培养学生的内在动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣。
③．发现法有利于培养学生发现的技巧，通过把丰富的实践经验加以总结，并提炼成技巧，并在以后的情景和问题中自觉地加以迁移。
④．发现法有利于知识的记忆、保持和提取。
25．托尔曼被称为认知心理学的始祖。
26．奥苏贝尔
理论：有意义学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式，它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
*奥苏贝尔认为有意义学习必须有三个前提条件：
①．学习材料本身必须具备逻辑意义。
②．学习者必须具备有意义学习的心向。
③．学习者的认知结构中必须有同化新知识的适当观念。
*有意义学习分为四种：①代表学习②概念学习③命题学习④发现学习
27．建构主义三种主要教学方法：
①．随机通达教学。 ②情境教学与自上而下的设计。 ③支架式教学。
28．知识的特点：具有稳定性和明确性，特别在教育领域中。
1）知识的分类？（安德森）
根据知识的状态和表现方式把知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识说明事物情况是怎样的，是对事实、定义、规则原理等的描述。程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识。
2）知识的作用？
．知识具有辨别功能。 ②知识具有预期功能。 ③知识具有调节功能。
3）知识和能力的关系？
知识不简单地等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特性，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括华和系统化学而形成的高度整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。
29．知识的表征方式？4种
．陈述性知识的表征形式：命题网络
．程序性知识的表征形式：产生式系统
③．成块知识的组织：图式
④．认识结构
*知识建构的机制：同化与顺应
30．同化与顺应的关系？
同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新观念，它体现了知识发展的连续性和累积性。顺应意味着信就知识之间的磨合、协调，它体现了知识发展的对立性和改造性。通过同化理解新知识的意义是原有知识发生顺应的基础，而真正的同化也常常离不开顺应的发生，因为只有转变了原有的错误观念，解决了新旧知识之间的冲突，新观念才能与原有知识体系协调起来，从而真正一体化。
知识建构一方面表现为新知识进入，同时又表现为原有知识的作为知识建构的基本机制是相互依存，不可分割的两个侧面。
31．知识学习的不同类型？
按照知识获得的不同方式：接受学习、发现学习、支架性学习
按所获得知识的不同形式：符号学习、概念学习、命题学习
32．影响理解的因素？
客观因素：①学习材料的内容②学习材料的形式
主观因素：①原有知识经验背景的影响②主动理解的意识与方法
33．维特罗克：为了促使学生把当前内容的不同部分联系起来。
教学中可采用如下策略：①加题目②列小标题③提问题④说明目的⑤总结获摘要⑥获关系图或列表
教师可采用策略：①举例②类比与比喻③证明④述义⑤解释⑥推论⑦应用
34．概念要素：①名称②内涵③外延
概念学习：就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。
主要方式：概念形成和概念同化
35．概念教学的几点建议：
①．概念分析 ②．突出有关特征，控制无关特征 ③．正例与反例的辨别 ④．变式 ⑤．比较
36．颇斯纳提出，一个原有观念要发生转变需要4个条件；
．对原有观念的不满。 ②新观念的可理解性。 ③新观念的合理性。④．新观念的有效性。
37．迁移的分类？
从时间：顺向迁移（旧新）
逆向迁移（新旧）
从性质和效果：正迁移负迁移
38．影响迁移的条件？
①．学习任务情境的相似性。
②．原有知识经验的深度和概括水平。
③．主动联系的倾向和认知活动。
39．促进迁移，促进认知结构的建立，教学中应注意的问题？
①．依据迁移要求，精选教材内容。
②．根据迁移的要求来合理地编排教材内容。
③．依据迁移要求，合理处理教学程序。
40．学习策略的分类？
富达策略 认知策略精细加工策略学
学组织策略
习计划策略
策元认知策略监控策略
略调节策略
时间监管 资源管理学习环境管理
策略努力管理
其他人的支持
41．创造性思维特点？
教育心理学复习
教育心理学。1.单项选择题 10题 10分 2.多项选择题 10题 10分 3.填空题 10题 15分，每空一分 4.名次解释 5题 15分 5.简答题 6题 30分 6.论述题 2题 20分 1 教育心理学的定义。一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教学内容是教学过程中教师和学生...
教育心理学复习
1 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生 教师 教学内容 教学 和教学环境等五种要素。136 2 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问...
教育心理学复习
一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...