名词解释。
1．认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。
2．观察：是有目的、有计划，有思维参加的比较持久的知觉。
3、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。
4、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
5、注意：是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。
6．动机：直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。
7．需要：需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。
8．气质：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性方面的特征。
判断题。1．个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。（√
2．人内在生理性的反应不属于人的行为。（×
3．心理是脑的机能，只要有人脑就有人的心理。（×
4．中枢神经系统由脑干、间脑、小脑、大脑组成。（×
5．随意后注意是指事先有预定目的、几乎不需要意志努力的注意。（√
6．瞬时记忆又叫感觉记忆，是指信息在头脑中保持1分钟左右的记忆。（×
7、白日梦不是挫折后的一种消极的表现形式。(х
8、自我整饰是挫折后消极的表现形式。()
9、情绪是与社会需要相联系的体验，情感是与生理需要相联系的体验(х)
10、情绪发生时会伴随着机体内部的生理变化(х)
11、随意动作受人的意志调节和控制，具有一定的目的性，但不是意志行动的必要条件。(х
12、意志过程的中心环节是执行决定的阶段()
13、动摇性和自制性均属于消极的意志品质。(х
14、意志总是和行为相联系，并对人的行为起着调节和控制作用。()
15、竞赛可以激发学生的学习动机，所以教师要多多开展各种学习竞赛来促进学习。(×
16、反馈可以促进学习，所以只要教师对学生学习行为有反馈就可以，及不及时不要紧。(×
17、研究表明，低成就动机者把失败归于外因将提高以后的作业成绩；高成就动机者把失败归于外因则会阻碍其积极性的发挥。(√
18、根据归因理论，将失败归于可控因素时，则会继续努力；将失败归于不可控因素时，会产生习得性无助感。(√
19.按照气质类型的分类，《红楼梦》之中的林黛玉属于粘液质气质类型。(×
20.多血质的人往往比较安静、行为稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不。
易外露。(×
21．智力测试得分高的人能力水平一定也高。(×
22．马斯洛认为，人类最高层次的需要是尊重的需要。(×
23．根据动机行为与目标远近关系以及动机持续时间的长短，可将动机生物性动机和社会性动机。(×
24．价值观具有相当的稳定性，一个人一旦形成某种价值观，他就会时时处处自觉不自觉地根据自己内心的标准来衡量客观事物的价值。(√
25．多血质的人比粘液质的人更能促进社会进步。(×
26．智力测试可以精确测试一个人的智力水平。(×
27.气质与遗传的关系尤为密切，具有很强的天赋性。(√
28.儿童的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。(√
29.气质较多地依赖于先天素质，因此，气质在个性中具有较大的稳定性。(√
选择题。3、注意具有的两个基本特征是 ( c
a.指向性和选择性； b.指向性和调节性； c.集中性和指向性； d.集中性和选择性。
5、人把直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是( )a
a.知觉整体性； b.知觉选择性； c.知觉理解性； d.知觉恒常性。
7、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（ ）的特点b
a．不平衡性； b．方向性与不可逆性； c．个体差异性； d ．发展的关键期。
9、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉社会知觉的哪个特征？（ c
a.选择性； b.显著性； c.投射性； d.两极性10、社会知觉最早是有哪位心理学家提出的？（ c
a.弗洛伊德； b.洛克； c.布鲁纳； d.斯滕伯格。
1、（a）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
a、1879 b、1789 c、1689 d、1979
2、现代心理学的研究对象是（d）
a、人的心理现象b、人的行为c、人的心理活动d、人的心理和行为以及它们的活动规律。
3、人对客观现实的认识始于（b） a、注意 b、感知 c、思维 d、想象。
4、（d）不属于行为的表现形式 a、内在生理性的反应 b、外在的躯体性运动 c、人的言语活动 d、应激。
6、反射是通过（c）对内外刺激作出的规律性的反应。
a、脑 b、大脑 c、神经系统 d、中枢神经系统。
7、“仁者见仁，智者见智”。这说明人的心理活动具有（d）
a、能动性 b、社会文化制约性 c、观念性 d、主观性。
9、（a）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
a、1879 b、1789 c、1689 d、1979
年（ a ）在创立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
a华生；b斯金纳；c詹姆斯；d冯特。
18．个性的社会性并不否定个性的（ a ）。a自然性；b整体性；c生物性；d遗传性。
19．（ c ）使人对感兴趣的事物予以优先注意。
a需要；b价值观；c兴趣；d动机。
24.马斯洛说：“一个**家必须作曲，一个画家必须绘画，一个诗人必须写诗，否则他就无法安定。”人们都需要尽其所能，这一需要称为：（c）
a归属爱的需要；b安全的需要；c自我实现的需要；d尊重的需要。
25.马斯洛认为，人类最高层次的需要是：（ c ）
a归属爱的需要；b安全的需要；c自我实现的需要；d尊重的需要。
26.在以下各项中，层次最高的需要是：（ d ）
a归属爱的需要；b安全的需要；c生理的需要；d尊重的需要。
27.以下哪项不属于需要的特点？（ d ）
a对象性；b驱动性；c发展性；d稳定性。
30、从初中二年级起，中学生的抽象逻辑思维开始有经验水平向（ b ）水平转化。
a、形式b、理论c、辩证 d、形象。
31、“好心办坏事”体现了动机和行为的（ b ）
a、密切性；b、复杂性；c、依赖性；d、依存性。
32、根据动机引发的原因，可把动机分为（ c ）。
a、一般动机和具体动机；b、高尚动机和低下动机；
c、内在动机和外在动机；d、长远动机和短暂动机；
33、王涛学习很努力，因为他想争取奖学金，他的学习动机属于：( b )
a、内在动机；b、外在动机；c、高尚动机；d、低下动机。
38．（ c ）在个性中处于核心的地位，是一个人区别于另一个人的重要心理生活标志。
a能力；b气质；c性格；d价值观。
39．“酸葡萄”是一种（d）表现。
a 挫折后升华 b 挫折后补偿 c 挫折后自我整饰 d 挫折后的自我安慰。
40．与盲目性、独断性相反的意志品质是：(d)
a果断性；b自制性；c坚持性；d自觉性。
41. “前怕狼，后怕虎”是指（a）的动机斗争。
a 趋避式 b 双趋式 c 双避式 d 逃避式。
42．根据信息加工与保持时间的长短，将记忆分为：瞬时记忆、( c )、长时记忆。
a 情景记忆； b情绪记忆； c 短时记忆； d 感觉记忆。
43．不属于知觉特征的是：(b)
a选择性； b个别性； c理解性； d恒常性。
44．“从太阳底下走进黑暗的房子里，开始什么也看不见，过了一会，又能隐隐约约看见东西”以上生活现象属于感觉的：(b)
a对比； b适应； c相互作用； d强度。
3．简答艾宾浩斯遗忘规律。
答：遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘的最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”
4、注意有哪些特征？
答题要点：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。
5、简述意志的过程。
1） 采取决定的阶段，包括：动机斗争、目的确定、方法选择；
2） 执行决定的过程，包括：意志对行动的调节、克服内外困难、经受成败的考验。
6、 简述马斯洛需要层次理论。
参考：马斯洛需要层次理论认为，人有很多需要，这些需要组成一个有层次的系统。需要层次理论认为，人类的需要由低到高分别生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
其中，自我实现的需要是最高等级，只有前一种需要得到了基本满足，有一种需要才能产生。
8、简述教学活动中利用反馈效应需要注意的问题。
1）学习中要及时反馈，避免无目标的学习和不知道自己学习结果的方式。（2）在学生有能力进行作业自我批改时，应尽可能让学生自己进行批改。如果老师批改，也应让学生从教师的评语中个体地了解自己的优缺点和努力的方向。
（3）在动作技能训练中，也要及时地反馈结果，以便学生及时调整。（4）把反馈作为帮助学生取得进步的重要方式。（每小点各1.
5分）案例分析。1、某学生考试失败之后，认为失败原因是学习课程太多，考试题目太难，打游戏看电影以发泄不满。请从挫折后表现分析这个学生的行为。
1）挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥协的表现。积极的表现包括：升华、补偿、改变策略。
消极表现包括：攻击行为、固执行为、退化行为、白日梦和逆反行为。妥协表现包括自我安慰、自我整饰和推诿。
2）该学生将考试失败的原因归结为课程太多、题目太难外部因素，而没有寻找自身原因，以减轻自己的焦虑，是一种妥协推诿表现，而在挫折之后未能正视失败，而是通过一种简单幼稚的方式发泄不满，是挫折后的退化表现。
3.人们常常说“江山易改，本性难移”。然而，古希腊的哲学家苏格拉底年轻时暴躁易怒，富有挑衅性，后来经过努力，却改变了自己的气质。据此，请尝试分析气质的特点。
二）气质虽然具有较强的稳定性，但也具有一定的可塑性。
一。如何培养学生的创造性？
答：保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维训练；丰富学生的知识经验和想象力；培养优良的个性。（言之成理，自圆其说亦可酌情给分）。
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