09|教学(上)
01|填空题。
1．学校的中心工作是。
答：教学。2．教师是教学活动的组织者，在教学活动中发挥作用。
答：主导。3．学生是教学活动的受教育者，在教学活动中发挥作用。
答：主体。4．在教学活动中，联系教师和学生的中介因素是。
答：教学内容。
5．学校实现全面发展教育目的的基本途径是。
答：教学。6．中小学教学最基本最首要的任务是帮助学生掌握。
答：“双基”(或基础知识和基本技能)
7．学生学习以为主，但需以一定直接经验为基础。
答：间接经验。
8．学生掌握知识的第一步是教材。
答：感知。9．教学过程的中心环节是教材，帮助学生形成概念、掌握规律、发展思维能力。
答：理解。10．学生形成技能技巧的基本条件是和参与各种社会实践活动。
答：练习。11．2024年，捷克教育家夸美纽斯出版标志着教学论成为了一个独立的研究领域。
答：《大教学论》
12．赫尔巴特提出的教学过程四阶段是。
答：明了-联想-系统-方法。
13．传统教学强调以教师、课堂、书本为中心，主要代表人物是。
答：赫尔巴特。
14．赫尔巴特指出，任何学科的教学都必须坚持原则。
答：教育性。
15．美国杜威认为，教学必须以儿童为主体，以活动、经验为中心。
答：儿童(或学生)
16．布鲁纳的“发现学习理论”认为，教学目的在于让学生掌握教材的。
答：基本结构。
17．前苏联教育家赞可夫认为，教学过程的最终目的是促进学生的发展。
答：“最近发展区”(或“最近发展水平”)
18．“掌握学习理论”是由美国教育家提出的。
答：布卢姆。
19．罗杰斯的“非指导性教学理论”主张教学“以为中心”。
答：学生。20．20世纪90年代以多**和网络技术为背景、以心学习理论为基础逐渐形成的教学理论是教学理论。
答：建构主义。
02|名词解释题。
1．教学。答：教学是根据教育目的要求，教师按课程计划规定的科目，引导学生主动学习、掌握知识技能、发展学生身心并帮助学生形成良好品德的双边活动。
2．教学任务。
答：教学任务是教学过程中为实现教育目的而提出的不同层次的要求。
03|简答题。
1．简述中小学教学的基本任务。
答：中小学教学的基本任务是。
1)传授科学文化基础知识、训练基本技能技巧；
2)发展学生能力、教会学生学习；
3)培养学生正确政治方向、科学人生观、良好品德；
4)促进学生体质增强，促进学生身心健康。
2．简述教学过程的基本阶段。
答：教学过程可以划分为以下几个基本阶段。
1)激发学习动机；
2)感知教材；
3)理解教材；
4)巩固知识；
5)运用知识；
6)检查效果。
3．简述教学过程的基本规律。
答：教学过程的基本规律主要有。
1)间接经验与直接经验结合的规律；
2)教师主导作用和学生主体作用结合规律；
3)掌握知识与发展能力结合的规律；
4)掌握知识与思想品德教育结合的规律。
4．简述教学过程的本质。
答：教学过程的本质是。
1)教学过程是学生的特殊认识过程；
2)教学过程是学生全面发展的过程；
3)教学过程是以师生交往为背景和中介的过程。
04|论述题。
1．为什么说在教学过程中必须将传授知识与思想品德教育相结合？
答：掌握知识与思想品德教育结合反映了教学的科学性与思想性的辩证关系。
1)教书育人是教学的客观要求。教学是实现学校教育目的的根本途径，虽然其主要任务是“双基”，但教学要受政治经济制度制约并为其服务。所以，一是教师作为社会代言人必须用社会倡导的政治思想意识、观念、文化等影响学生，为社会塑造人才；二是教学受教师思想意识、价值观、道德观、方**支配，这必然会对学生产生各种有意无意的影响，最终影响到学生思想意识和价值观念等的形成、改变。
2)教学活动以认知为中心、以情意活动伴随的过程。学生是有意识、有情感的人，教师既在用知识影响学生，又在用自己情感熏陶学生。所以，教学效果不仅取决于教师对学生认识活动组织的科学性、合理性，还取决于教师对学生情意活动的激发和调动。
3)教学必须坚持教学的教育性思想。任何学科内容都包含一定思想内容，教学必须挖掘其思想性，使学生在掌握知识的同时又获得思想教育。如社会科学能帮助学生正确认识社会发展规律，培养学生阶级立场和人生观；自然科学能帮助学生正确认识客观世界，培养学生尊重客观事实、独立思考、创新开拓的科学精神；艺术教学能培养学生的审美情趣、陶冶学生的情操；体育教学则能锻炼学生的意志，帮助学生养成良好的组织纪律观念。
05|案例分析题。
1．阅读下列材料后回答：
某教师回到办公室，说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了主导作用了，他们就是不会，我没有什么办法啦。”
请问：这位教师全面发挥了主导作用吗？为什么？
答：(1)这位教师没有全面发挥主导作用。
2)教师的主导作用主要体现在两方面：一是能讲好课，会教学生知识；二是能调动学生学习积极性，使学生会学。
3)学生学习积极性不是自发产生的，需要教师调动。调动学生学习积极性的关键在于教师能否从学生实际的知识、能力、动机等水平出发，提出适当的教学要求、设计明确的教学目标，在激发学习动机基础上使之转化为学生对自己的要求。如果教师只会讲课，无视或不承认学生学习的主体地位，就不可能使学生会学。
所以，上述案例不能说全面发挥了教师的主导作用。
06| 辨析题。
1．教学和智育是一对相同的概念。
答：错误。1)智育是全面发展教育的基本组成部分；教学则是智育的途径之一，但并非唯一途径，课外活动、生产劳动、社会实践也是智育的途径；
2)智育任务主要由教学来完成，但并非教学的唯一任务；教学还要完成德育、体育、美育和劳动技术教育的任务；
3)所以，教学和智育不是一对相同的概念。
2．只要学生获得了知识，能力自然会得到发展。
答：错误。1)能力发展虽依赖于知识掌握，但知识不等于能力，传授知识不等于训练能力。
2)学生的能力不是知识的简单记忆，也不是主观的自生，而是在运用知识改造世界的过程中，通过主客观相互作用发展起来的。
3．教学是学校的中心工作，在学校中居于中心地位。
答：正确。1)教学虽不是学校的全部工作，但却是学校工作的重心，其它工作必须围绕教学，以教学为主，全面安排，这是实现全面发展教育目的的基本途径；
2)从实践经验来看，任何学校都是将大部分时间用于教学； (3)以教学为主并非教学唯一，它必须与其它教育形式相联系才能获得好的效果。
4．教学过程中强调教师的主导作用必然会削弱学生主体作用的发挥。
答：错误。1)教师是教学活动的设计者、组织者和领导者，指导、调动、调控和监督学生的学习活动，提高教学质量主要依靠教师。
2)学生虽是教师教的对象但也是学习的主体，教师教的活动不能代替学生学的活动。教师教的效果很大程度上取决于学生主动性的发挥，只有学生愿意学习、积极参与学习，才能获得一定教学效果，任何强迫的方式都会打击学生的学习积极性。故教学既要发挥教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用。
3)将教师的主导作用和学生的主体作用对立起来是错误的，二者的统一关键在于教师：一是教师承认学生的主体地位；二是能否依据学生实际提出适当要求；三是能否激发学生学习动机，使学生将教学要求转化为对自己的要求。
5．掌握知识与发展能力矛盾的，二者不可能统一。
答：错误。掌握知识与发展能力密切联系。
1)知识是能力的基础。解决任何问题都需要知识和能力，个人在某方面的知识经验越丰富，解决问题的能力就可能越强。但知识并不等于能力，只有将知识运用于实践，才能发展能力。
反之，如果有一定能力而缺乏相应的知识经验，也无助于问题的圆满解决。
2)知识经验获得需要一定能力为基础。能力强的学生一般说来学习自觉性较强，学习效果也明显，而且他们还能自觉将知识经验运用于实践，进一步提高自己的能力。
3)处理好二者关系：一是创造条件，让学生有更多的动脑、动口、动手机会；二是适当调整教材结构，增加一些应用性知识，使学生学有所用；三是为中小学生创造更多的实践锻炼机会；四是教会学生学习。
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