教育学复习

11|教学(下)

01|填空题。

1既是基础环节，也上好课的前提。

答：备课。2．课堂教学的中心环节是。

答：上课。3．钻研教材要求教师必须达到的程度。

答：“懂、透、化”

4．诊断性教学评价的根本目的是。

答：发现问题。

5．形成性教学评价的根本目的是。

答：调控教学。

6．总结性教学评价的根本目的是。

答：阶段性总结分析。

7．科学的教学评价能促进师生参与教学活动的内部动力，这体现了评价的功能。

答：激励。8是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。

答：个体内差评价。

9．教学变革的核心问题是的变革。

答：学习方式。

10．现代学习方式的首要特征是。

答：自主性。

02|名词解释题。

1．课外辅导。

答：课外辅导是在上课时间外，教师帮助和指导学生学习的活动。

2．教学评价。

答：教学评价是在收集必要教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部做出价值判断的过程。

3．合作学习。

答：合作学习指学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的、互助性学习。

03|简答题。

1．简述评价一节课的标准。

答：评价一节课的好坏大体可以从以下几方面进行：

1)教学目的是否明确；

2)内容是否正确；

3)方法是否恰当；

4)教学组织是否严密；

5)师生积极性；

6)课外作业布置是否恰当。

2．有效的课外辅导对教师有何基本要求？

答：有效的课外辅导对教师的基本要求是。

1)因材施教；

2)指导学生独立思考、钻研，找到适合自己的学习方法和习惯；

3)发挥集体优势，组织学生互帮互学。

3．在新课程背景下，教学改革的主要任务是什么？

答：在新课程背景下，教学改革的主要任务是。

1)改革旧教育观念，确立与新课程适应的素质教育观；

2)坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变；

3)致力于教学管理制度的重建。

04论述题。

1．教师为什么要备课？怎样备课？

答：备课是教师根据学科课程标准要求和学科特点，从学生实际出发，对教材进行重新组织加工，以保证学生有效理解、掌握知识的过程。是否备课、备课质量的高低将直接影响教学效果，所以，备课是教师上好课的先决条件。

1)备课的方式。认真钻研教材。一是钻研课程标准，弄清教学的任务、方法、要求、教学内容的体系和结构、重点难点和关键、教学进度等，同时还要考虑前后知识、高低年级知识的联系；二是钻研教科书，做到“懂、透、化”，抓住教材重点、难点和关键，恰当处理和组织教材；三是查阅教学参考资料。

了解学生。备课既了解学生整体情况，又了解每个学生的知识基础、兴趣、爱好、动机、态度、学习方法和习惯、学习效果等。研究教法。

教师备课时还须考虑怎样教，故须依据教学任务、内容、学生年龄特征和知识水平、教师实际、教学设备等因素选择教学方法。准备教具。教具是教学使用的各种工具。

准备教具要注意：一是教具不能脱离教学需要；二是使用前要检查、试用；三是自制教具。

2)备课程序。学期备课，即对一门学科在一个学期教学的整体规划。单元备课。

即在一个单元或课题教学开始前，对单元教学的全面安排。首先要明确单元教学的目的、任务、要求；其次要确定单元教学的重点、难点和关键；最后要确定好授课的主要内容、各课时的教学形式、课的类型、运用的手段和方法。课时备课。

即每节课的教学方案，是教师教学的具体计划和依据，也是教师总结教学经验、改进教学的重要资料。要求是：首先要“吃透两头”；其次要进行教学设计；再次使编写具体教案。

05|案例分析题。

1．阅读下列材料后回答：

语文课上，同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。这时，刘佳欣站起来说：“我有一个记‘全’的好办法。

”停了停后，她接着说：“以前，我们记‘金’字时，有的同学用猜字谜的方法来记的，我记得是‘一个人，她姓王，腰里别着两块糖’，这回我还用这个字谜来记，只是把它稍稍改一下。‘一个人，他姓王，腰里丢了两块糖’。

”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判，而是转过头来说：“刘佳欣这个方法好吗？

”同学们纷纷点头。“那么好在**呢？请你来评价一下。

”这时，田宇站起来说：“刘佳欣用上个学期学习‘金’字的方法来记这学期的字从这儿看出她以前学习就很认真，记得也很牢。”郑中一接着说：

“我觉得她的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。”“还有，还有，”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法。”听了同学们的评价，我满意地点了点头说：

“同学们说得很好，用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。

教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。在记“先”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用去偏旁的方法来记。

‘洗’字去掉‘氵’就是‘先’。”有的同学说：“我可以用换偏旁的方法来记，把‘告’字下面换成‘儿’就是‘先’。

”接着，有的同学用“元”字加“丿”和“丨”(加笔画)的方法记。还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”。在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。

”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？”这时，有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好，因为这种方法最简单，也很方便。”有的学生说：

“用‘告’自己也挺好的。”还有的学生说：“第三种和第四种方法虽然也能记住，但是不是太好记。

”听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

这节语文教学的教师叙述了自己的教学方法，你能感悟到评价方式的特点吗？

答：语文教学评价方式多种多样，学生间的评价就是其一。这样做有以下好处：

1)学生互相评价时往往是站在同一高度问题，这样更直接也更易被学生接受。

2)学生在评价别人的同时，自己也会加深认识，对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

3)这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

4)学生进行评价时，自己的思维能力和语言表达能力也得到提高。当然教学中学生间的评价只能是评价的一种，且有时学生的评价比较费时，或说不到“点”上，此时教师就要把握一个“度”，合理运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

06|辨析题。

1．教学就是上课。

答：错误。1)教学不等于上课，上课是教学工作的中心环节。

2)教学工作还包括课外辅导、作业批改、成绩检查与评定等重要环节。

2．备课就是备教材，教材吃透了课也就备好了。

答：错误。1)备课是教师课前的教学准备，是教学的起始环节，“不备课就没有上课权”。

2)教师通过熟悉教学内容，把教材转化为教师自己的知识，钻研教学大纲，把教学任务和重点转化为教师的指导思想。

3．考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。

答：正确。1)教学中常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。

2)平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。

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