01|教育。
01|填空题。
1. 教育“心理起源论”的代表人物是。
答：孟禄。2．古代教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练。
答：斯巴达。
3．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即和。
答：斯巴达教育、雅典教育。
4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是。
答：《学记》
5．教育“生物学起源论”的代表人物是。
答：利托尔诺。
6．教育“劳动起源论” 的代表人物是。
答：马克思。
7．教育起源于。
答：劳动(生产劳动)
8．我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是。
答：礼乐射御书数。
9．教育活动由和三大要素组成。
答：教育者、受教育者、教育影响。
10．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和四个部分。
答：自我教育。
02|名词解释题。
1．教育。答：分为广义和狭义，广义的教育指凡是一切增进人的知识和技能、影响人思想品德的活动，不论有无组织、有无系统都称为教育；狭义的教育指学校教育，即教育者根据一定社会(或阶级)的要求，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的社会实践活动。
2．学校教育。
答：学校教育指教育者根据一定社会(或阶级)要求，遵循人身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的社会实践活动。
3．教育影响。
答：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4．教育规律。
答：教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
03|简答题。
1.简述原始形态教育的特征。
答：原始形态教育的特征是。
1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
2)教育没有阶级性，是全民的教育。
3)教育内容简单，教育方法单一，主要是面传口授。
04|论述题。
1．分析教育三要素的含义及三者的关系。
答：(1)构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响； (2)教育者指能在一定社会背景下促进“学习者”社会化及个性化活动的人；
3)受教育者指在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括**教育中的学生；
(4)教育影响指在教育过程中教育者作用于学习者的全部信息，包括教育的内容与手段，是形式与内容的统一。它是实现学习者社会化及其个性化的各种资源，是根据教育目的，经过选择和加工的资源；
5)教育三要素既相互独立又相互影响，共同构成完整的实践活动系统。各要素本身的变化必然导致教育系统状况的改变；不同教育要素的变化及其组合最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和个性化的职责。
2．试述世界教育改革的趋势。
答：(1)教育终身化。终身教育是与人的生命有共同外延并扩展到社会各个方面的连续性教育，是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求逐渐形成的一种教育思想和教育制度，其本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。
2)教育全民化。即人人都有接受教育的权利并接受一定程度的教育。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。
3)教育民主化。即是对教育等级化、特权化和**性的否定，它一方面追求让所有人都受到同样的教育；另一方面，教育民主追求教育的自由化。
4)教育多元化。即对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
5)教育技术现代化。即现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。
05|案例分析题。
1．阅读下列材料后回答：
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。
上述观点正确吗？请运用所学教育学原理分析。
答：上述观点错误。
1)这些教师认为没有教育理论一样有教育实践，他们忽略了理论与实践的密切联系。历史经验告诉我们：没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。
教育工作者应在正确理论指导下实践才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的。
2)教育理论对于每个教育工作者的意义重大。从理**能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育现、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论指导，教育实践就难以取得成效。
3)孔子是实践经验丰富的教师，他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。
因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。
06|辨析题。
1．教育从产生之日起就具有阶级性。
答：错误。教育随人类社会产生而产生，随人类社会发展而发展。在原始社会的教育没有阶段性，只有进入阶级社会之后才具有阶级性。
2. 教育起源于劳动。
答：正确。马克思主义教育学在关于教育起源问题上，通过科学分析人类祖先的产生及开始制造工具前后的历史，认为教育起源于劳动。
为维持人类的生存，年长的一代把生产技能、技巧、经验和道德规范、礼节仪式、风俗习惯等传授给下一代，教育就是从生产劳动的实际需要中产生的。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
教育学复习
教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...