教育学复习

23、德育就是政治教育。（错。德育不光只有政治教育、如思想教育、政治教育、法制教育、生命教育、人格教育、心理品质教育等。）

24、德育是班主任的事，任课老师只要上好课就行。（错。每个老师都有培养学生德育的职责，不光都是班主任的事。）

25、非正式群体对班级管理也有积极作用。（对）

三、名词解释：

26、教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动。

27、教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

28、教师的专业能力：就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领。

29、学制：是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

30、隐性课程：以内隐、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。

四、材料分析：

31、请阅读以上材料，谈谈对你的启示和对教育的思考。

答：通过材料可知，填鸭的过程和久已闻名的“填鸭教育”有类似的地方，也有不同的地方。

类似的地方在于：选择那些皮儿可能长得肥的鸭子好比是入学考试。预备填料好比是预备现成教材，按照一定钟点上课。填死几只鸭子好比是填死的学生。

不同的地方在于：厚德福的填鸭远比我们现实生活中的“填鸭教育”要讲究。厚德福的伙计很讲究填鸭的步骤：

“备选鸭子要选皮儿长得肥的”、“填料的选择要因地适宜，北方和四川的用材就不一样”、“有严格的要求：每天填三餐、每餐填八条、费钱八分”等都说明了这一点。但是我们现实中的填鸭教育远没有这么讲究。

那么，“填鸭教育”指的又是什么呢？

其实，我们所说的填鸭教育指的是就是把知识一味灌输给学生，在目的上急于求成、只追求速成和功利，不关注学生个体差异和生命力的教育。这是苏联教育家凯洛夫发明的，又称“灌输式教育”。这种教育体制在我国应用得很广泛。

具体体现在：

、强调教师的权威与课堂纪律，全班教学，统一教学进度，课堂严肃有序。

、强调高强度重复训练，以大量的作业与考试巩固知识，这也是“填鸭教育”的核心。

、班级与年级内有强烈的学习与竞争氛围，学生课业不过关有留级的风险。

、在教学内容上单。

一、机械。、忽视学生的主观能动性，压制学生创造性。

那么我们又该怎么看待“填鸭教育”呢？

其实，我们应该一分为二的看待这种“填鸭教育”。填鸭教育的好处就是速成、高效和扎实。其核心是“高度重复训练”。

这使得学生能在短时间内掌握大量的知识点，可以在短时间内培育出一大批合格的“产品”，为社会服务。但是也因为这样，使得学生也丧失了深入分析知识的能力，导致对于很多知识点没有学精学透，最后只能流于表面，没有创造力。