第一章什么是教育。
一、教育有哪几种上起源说。
神话起源说：教育由人格化的神创造，教育的目的必须体现神的意志。
生物起源说：人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善与发展。
心理模仿说：教育是遗传性的、是先天的。
劳动起源说：劳动是教育产生的基础。
双重需要说：教育满足人类社会生活和人类自身发展的需要
二、教育的发展分哪几个阶段。
生活化教育阶段、专门化教育阶段、扩大化教育阶段、普及化教育阶段。
三、当代教育发展的特点。
书本上的说法。
1、教育优先发展的思想已成为共识。
2、立足于人的全面发展，强调科学教育与人文教育的统一。
3、教育的民主化、法制化与高程度的普及化倾向日益明显。
4、教育内容日益综合化和个性化。
5、继续教育和终身教育已成为各国的共同追求。
6、教育的信息化与国际化水平越来越高。
老师的说法。
一）学校教育逐步普及。
二）教育的公共性日益突出。
三）教育的生产性不断增强。
四）教育制度逐步完善。
四、什么是教育学。
教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
五、教育学各个发展重要时期的教育家及其代表作。
萌芽时期：孔子的《论语》、儒家思孟学派的《学记》、苏格拉底的“谈话法”、柏拉图《理想国》、亚里士多德、昆体良《论演说家的培养》
独立化时期：夸美纽斯的《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》
佩斯泰洛奇、康德、赫尔巴特《普通教育学》
多元发展时期：斯宾塞《教育论》、拉伊《实验教育学》、杜威《民主主义与教育》
凯洛夫《教育学》
理论深化时期：布卢姆、布鲁纳《教育过程》、赞科夫《教学与发展》
六、当代教育学的发展特点。
1、教育学理论基础的不断扩大与理论体系的多元化。
2、教育学加强了对自身的反思，元教育学理论产生。
3、传统派教育理论与现代派教育理论从对立走向融合。
第二章教育与经济的关系。
一、教育的经济功能。
教育的经济功能是指教育对一定社会经济发展所起的作用，主要表现在以下几个方面。。
1、教育再生产劳动者，为社会经济发展培养合格的劳动者和专门性人才。
2、教育再生产科学技术，促进劳动手段和劳动对象的更新。
3、作为直接经济手段的教育投资。作为直接经济手段的教育投资有两层含义：宏观层面的国家教育投资和微观层面的个人教育投资，即教育的公共受益和个体受益。
二、教育与文化的关系。
教育是一种特殊的文化现象，文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性。文化影响教育目的的制定和教育内容的选取；教育又起到继承、保存和创新文化的作用。
一）、文化对教育的制约性、教育的文化适应性及独特蕴含性。
1、文化对教育的制约性：文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性；文化传统对厘定教育目的的影响；文化传统直接影响教育内容。
2、教育的文化适应性及独特蕴含性：教育的文化适应性是指在教育改革和发展过程中，教育要适应本国、本地区、本民族的文化传统，反应国家、民族的文化传统和文化特色，使教育改革适应民众的文化心理。教育的独特蕴含性是指教育作为一种特殊的文化现象，它蕴含在文化之中，同时在教育实施的过程中，也正是受教育者“文化”的过程。
三、教育的文化功能。
1、教育具有传承文化的功能。
2、教育具有创新文化的功能。
3、教育具有普及文化的功能。
4、教育具有文化选择功能。
5、教育的文化分层功能。
6、教育具有对文化的整合功能。
四、教育与政治的关系。
一定社会的教育要反映一定社会政治的要求，为当时的政治服务，或者说政治制约着教育，同时，教育又反作用于一定社会的政治。
1、政治对教育的制约性。
1）、政治决定教育的领导权和受教育权。
2）、政治决定教育目的的性质和教育内容。
3）、政治制度制约教育制度。
4）、政治体制改革制约教育体制改革。
5）、政治意识形态钳制教育思想。
2、教育的政治适应性和适度独立性。
教育的政治适应性和适度独立性是指在教育改革和教育发展过程中，教育要适应相应的政治制度，反应统治阶级的阶级要求，维护统治阶级的阶级利益，也要对政治具有适度的独立性。
五、教育的政治功能。
1、教育具有维系社会政治稳定的功能。
1）、教育为社会培养各种政治人才。
2）、教育培养具有一定政治素质的社会公民，能够促进年轻一代的政治认同。
2、教育具有促进社会政治改革的功能。
1）、教育的普及化推进社会政治改革。
2）、教育可以促进社会政治民主化。
3）、教育参与社会政治活动，促进社会政治的变革。
六、什么是教育先行。
教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
第三章什么是人的发展。
一、影响人的发展的主要因素是什么。
四因素说： 遗传、环境 、教育、人的主观能动性。
二、人的发展的基本规律。
教育要适应个体身心发展的顺序性规律、阶段性规律、不均衡性规律、差异性规律，互补性规律。
第四章什么是教育制度。
一、什么是学制。
学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
二、我国教育制度的发展概况。
1、在原始时代，社会处于混沌的未分化状态，教育还没有从社会生产和社会生活中分离出来，没有产生专门的教育，因而也就不可能有教育制度。
2在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，教育从此时起也从社会生产和社会生活中分离出来，于是就产生了古代学校，后来还出现了简单的学校系统，因而也就产生了古代教育制度。由于古代学校只培养少量的剥削统治人才，不培养广大的生产劳动者，具有脱离生产和脱离劳动人民的性质，决定了其教育内容反映科学和技术的东西很少，从而决定了古代教育制度的简略性、非群众性和不完善性。它表现在没有严格的程度划分和年限规定，学校类型很少，层次简单，相互衔接不紧密。
我国古代教育只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。
3、 在近代社会……
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
初等义务教育实施。
教育的世俗化。
重视教育立法，依法治教。
三、我国的教育法规体系及基本法的颁布状况。
一）教育基本法——《中华人民共和国教育法》
二）部门教育法或教育单行法。
1. 义务教育法。
2. 高等教育法。
3. 职业教育法。
4. **教育法。
5. 教育人员法。
四、什么是义务教育。
所谓义务教育，是依法律规定适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
第五章教育途径主要包括哪几个方面。
一、家庭教育的意义和作用。
1、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件。
2、良好的家庭教育有助于净化孩子的心灵和优化社会环境。
3、家庭教育是儿童认识世界的起点。
二、社会教育的意义和作用。
社会教育是指校外的社会文化教育机构及社会宣传、新闻**、社会交往等对学生的教育影响。
1、 社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会产生积极的作用。
2、 社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的**劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育促进社会安定与进步。
3、 社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性，它很少受阶级、地位、年龄、资历限制，能很好地体现教育的民主性。
4、 现代人的成长已不能完全局限于学校，必须同社会实践相结合，通过社会教育更有利于人的社会化。
5、 现代的社会教育的手段越来越多样化、现代化，现代人的业余时间也越来越多，人们受社会教育的影响越来越大。
三、学校教育的特点。
1、具有明确的目的性。
2、具有较强的组织性和计划性。
3、教育作用的全面性。
4、教育形式的稳定性。
5、教育内容的系统性。
6、教育职能的专门性。
第六章什么是教师、什么是学生。
一、教师劳动的特点。
1. 特殊的复杂性。
2. 独特的创造性。
3. 鲜明的示范性。
4. 显效的长期性。
二、学生的本质属性。
一）学生是具有主观能动性的人。
二）学生是正在成长变化的人。
三）学生是以学习为主要任务的人。
四）学生是有差异的人。
五）学生既是教育的对象，又是教育的主体。
三、教师和学生的关系的特点。
一）尊师爱生，相互配合。
二）民主平等，和谐亲密。
三）共享共利，教学相长。
四、教师的能力素质包括哪些。
1、细致观察学生的能力。
2、组织教学的能力。
3、获取和处理信息的能力。
4、语言表达的能力。
5、运用现代教育技术的能力。
6、教育科学研究的能力。
第七章什么是教育目的。
一、 是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，即社会对人才质量和规格的期待。
二、我国当前教育目的的基本精神：
1、 强调德智体美等方面全面发展。
2、 注意促进人的个性和特长的发展。
3、 根本目的是培养社会主义事业的建设者和**人。
三、什么是素质教育、素质教育的内涵是什么。
素质教育是相对应试教育而言的，它是以提高国民素质为根本宗旨的教育。主要包含几点：
1、 “一个宗旨”。就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。实施素质教育和全面贯彻党的教育方针是一致的，就是要培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和**人，提高全面素质。
2、 “两个重点”。即“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”
3、 “三个面向”和“三个要义”。即“面向现代化、面向世界、面向未来”和“教育要面向全体学生；要为学生的全民发展创造条件；要使学生生动活泼、积极主动地得到发展”。
4、 “四个统一”。即“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识和投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”
5、 “五育协调”。即把德智体美**育和社会实践，有机统一在教育活动的各个环节中，使它们相互渗透、协调发展。
归结起来：是面向全体学生的教育。
是全面发展的教育。
是促进学生个性协调发展的教育。
是以培养创新精神和实践能力为重点的教育）
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一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
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