考试题型：
1、填空一空一分。
2、判断一题一分。
3、简答题一句一分。
4、论述一句二分。
第1章教育与教育学（填空和判断)
1、广义的教育：是指增进人们的知识技能，影响人们的思想品德的活动。包括家庭教育、学校教育和社会教育。
2、狭义的教育：是教育发展到一定社会阶级的产物，主要指学校教育，即教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动。
3、教育的生物起源说的代表人物是勒图尔诺、沛西·能。
4、教育的心理起源说的代表人物是孟碌。（不科学）
5、判断：大鸟领着小鸟飞翔，是一种教育活动。（×只要是动物界的都是错误的。
年英国颁布《初等教育法》。
7、对学校教育的实践活动而言，其构成的基本要素有：教育者、学习者和教育影响。
8、填空：从作用的对象看，教育功能可以分为（个体功能）和（社会功能）。从教育作用呈现的形式上看，教育功能可以分为（显示功能）和（隐性功能）。
从教育作用的方向来看，教育功能可分为（正向功能）和（负向功能）。
9、教育学是（研究教育现象）和（教育问题），揭示教育规律的学科。
10、填空和判断。教育学的产生与发展：①、教育学的萌芽阶段；②教育学的独立阶段；③教育学的多样化发展阶段；④教育学的研究深化阶段。
11、韩俞《师说》 朱熹 《四书集注》 柏拉图《理想国》昆体良《雄辩术原理》
12、在教育学发展的萌芽阶段，具有标志性意义的著作是《学记》和《雄辩术原理》
13、判断：《学记》成为我国乃至世界上最早论述教育、教学理论的专著。它比昆体良的《雄辩术原理》一书要早300多年。
14、《雄辩术原理》是西方最早一部系统阐述教育理论的著作。
年，夸美纽斯写成《大教学论》，又名《大教授学》，，将其视为近代第一本教育学著作。
16、西方议论教育的专门著作大量出现，英国教育家洛克的《教育漫画》、法国思想家卢梭的《爱弥儿》、瑞士教育家裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》。
17、对教育学作出里程碑式贡献的人物是赫尔巴特，在世界教育史上被誉为科学教育学的奠基人和传统教育学派的代表，他的《普通教育学》被公认为近代教育理论系统化和科学化的奠基之作。
18、斯普朗格的《教育与文化》
19、美国杜威的《民主主义与教育》
20、简答 ：教育学的研究深化阶段：①教育学问题领域的扩大 ②教育学研究学科基础的扩展 ③教育学研究范式的多样 ④教育学的进一步分化和综合 ⑤教育学与教育改革的关系日益密切 ⑥教育学术的国际交流与合作日益广泛 ⑦教育学强化反思自身开展教育元研究。
21、学习教育学的意义：①教育学是教师专业化的必修课目 ②启发师范生的教育自觉，使其不断领悟教育的真谛 ③有助于师范生树立正确的教育观 ④有助于师范生掌握教育规律，为将来的教育实践提供理论指导 ⑤能为反思型、研究型教室打下基础
22、学习教育学的方法：①处理好与相关学科的关系 ②处理好讲解与自学的关系 ③处理好博览与精思的关系 ④处理好理论联系实际的关系⑤、处理好借鉴与继承的关系。
第2章教育与社会的发展。
1、判断教育是一种社会现象。
2、填空判断教育的领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。
3、教育的政治功能：①教育通过培养合格公民和政治人才为政治服务；②教育通过思想传播、制造**为统治阶级服务；③教育通过选拔和社会分层延续原有的社会政治关系 ；④教育是促进社会政治民主化的重要力量。
4、教育的文化功能：①教育的文化保存功能；②教育的文化选择功能；③教育的文化创造功能；④教育的文化交流功能。
第3章教育与人的发展。
1、人的心理发展：指个体在其发展过程中心理机能及其特性的积极变化。（认知因素和非认知因素）
2、填空遗传素质是通过各种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的一些生理解剖特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。
3、霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育”× 这种说法夸大的遗传素质的作用。
4、“染于苍则苍，染于黄则黄” -环境决定论。
5、主体性因素主要包括自我意识和主观能动性。
6、主体性因素在人的身心发展中的作用：①主体性因素在人的身心发展中起决定作用；②主观能动性是促进个体发展的决定性因素；③个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
7、简答题：学校教育的特殊性：①教师和学生是学校教育中的特殊主体；②学校教育是一种特殊的环境影响；③学校教育是一种特殊的实践活动。
8、学校教育在人的身心发展中的作用：①学校教育引导人的发展方向；②学校教育提供人的发展能力；③学校教育可以激发受教育者的潜能。
9、学校教育引导作用有效发挥的条件：①受教育者自身的主观能动性；②教育的自身状况；③家庭环境的影响；④社会发展的状况。
10、判断：“教育万能论”者认为人的发展完全是由教育决定的。 √
第4章教育目的
1、狭义的教育目的：指一个国家对教育活动结果规定的总要求，即一个国家在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的**或规定。
2、教育目的是教育的核心问题。教育目的是指导、调节教育活动的根本因素，是一切教育活动的出发点和归宿。
3、教育目的的结构，是指教育目的的组成部分以及各组成部分之间的关系。
4、教育目的的层次结构：主要由国家和社会的教育目的、培养目标及教学目标构成。
5、广义的培养目标就是教育目的，而狭义的培养目标则是指各类学校各专业培养人才的具体质量规格。
6、填空个体本位论---法国卢梭社会本位论---涂尔干。
教育准备生活说---斯宾塞教育适应生活说---杜威。
7、教育目的确立的依据：①根据社会关系现实和发展的需要 ②根据社会生产和科技发展的需要 ③根据受教育者身心发展的需要。
8、我国教育目的的精神实质：①坚持教育目的的社会主义方向是我国教育目的的根本特点；②培养社会主义建设者和**人是我国教育目的的总要求；③要求德智体等方面全面发展是我国教育目的的质量标准；④教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。
9、判断建设者和**人是一种人，统称为劳动人。
10、多数人通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展教育的基本构成要素。
11、全面发展不是人的各方面的平均发展、均衡发展。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。
第5章学生与教师。
1、学生的本质：①学生以系统学习间接经验为主；②学生是具有主体性的人；③学生具有明显的发展特征。
2、“教师中心”论---德国教育家赫尔巴特师生观。
3、“学生中心”论---美国教育家杜威师生观。
4、主体间性（交互主体性） 胡塞尔。
5、简答题：学生学习的特点：①学生学习的组织性；②学生学习的依赖性；③学生学习的间接性；④学生学习的基础性。
6、教师的含义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和**人、提高民族素质的使命。
7、教师的职业特点：①复杂性与繁重性；②创造性与灵活性；③长期性和长效性；④主体性与示范性；⑤个体性与集体性。
8、教师职业角色的多样化：①学习者和研究者；②知识的传授者；③学生心灵的培育者；④教学活动的设计者、组织者和管理者；⑤学生学习的榜样；⑥学生的朋友。
9、教师的师德素养：①忠于事业，甘于奉献；②热爱学生，教书育人；③团结合作，互勉共进；④严于律己，积极进取。
10、教师的知识素养：①本体性知识；②条件性知识；③实践性知识；④一般文化知识。
11、教师的能力培养：①教育加工能力；②语言表达能力；③交往能力；④组织管理能力；⑤课程开发与创生能力；⑥自我调控能力；⑦教育科研能力；⑧运用现在教育技术手段的能力。
12、教师个体的专业发展：①专业理想；②专业知识；③专业能力；④专业自我。
13、教师专业发展的途径：①教师教育；②新教师的入职辅导；③在职培训；④自我教育。
14、理想师生关系的基本特征：①爱生尊师，相互配合；②民主平等，和谐亲密；③共享共创，教学相长。
15、p105 论述。理想师生关系构建的基本策略：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③热爱、尊重学生、公平对待学生；④主动与学生沟通，善于与学生交往；⑤努力提高自我修养，健全人格。
第8章教学（上）
1、教学理论是关于教学情境中教师行为的规定和解释，是教师组织和实施教学活动的理论依据。
2、判断。教学不等于教育、智育。
3、教学与教育、教学与智育即有关系，又有区别。
4、教学是指在学校范围内，教师与学生以课程内容为主要中介的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。
5、教学任务的确定：①促进学生掌握基础知识，发展基本能力，学会发展；②引导学生经历学习过程，掌握学习方法，学会学习；③培养学生积极的情感态度，形成正确的价值观，学会做人。
6、学生、教师、课程内容是构成教学过程的基本要素。
7、教学过程的特点：①双边性；②实践性；③多样性；④整体性。
8、教学原理：①科学性原理；②发展性原理；③育人性原理；④主体性原理；⑤反馈性原理。
9、教学目的是教学工作的出发点和归宿。
10、教学原则的特点：①主观性；②发展性；③全面性；④效用性。
11、教学原则体系的内容：①教学的目的性原则；②教学的整体性原则；③教学的有序性原则；④教学的实践性原则；⑤教学的创造性原则；⑥教学的最优化原则。
12、教学的有序性原则：①把握好教学内容的序；②遵循好学生学习的序；③安排好教学过程的序。
13、教学的实践性原则：①加强基础知识和基本技能的教学；②根据学科的内容、任务及学生特点，正确、恰当的联系实际；③采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力和动手实践的能力；④适当补充乡土教材。
14、教学的最优化原则：①发挥教师的主导作用，优化教学流程；②调动学生的学习积极性，优化学习过程；③创设良好的教学条件，优化教学环境。
第9章教学（下）
1、教学模式是在一定的教学思想指导下，通过总结提炼教学实践经验而形成的指向一定教学目标的较为稳定的师生进行教与学活动的操作程序体系。
2、我国中小学常用的教学模式：①传递---接受教学模式；②自学---辅导教学模式；③引导---发现教学模式；④情景---陶冶教学模式；⑤师范---模仿教学模式。
3、传递---接受教学模式的基本程序是：激发学习动机---感知理解教材---巩固教材知识---运用知识---对知识掌握情况进行检查评价。
4、教学模式实践创新的基本原则：①科学性；②创新性；③可行性；④可操作性；⑤普适性。
5、判断：教学设计是联结教学理论与教学实践的重要环节。
6、系统分析模式---加涅目标模式---凯利。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
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教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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