第一章。1、教育的概念及构成因素。
教育的构成主要有：教育者、受教育者、教育中介。(教育目的、教育内容、教育方法、教育手段、组织形式、教育环境)
2、教育学的产生和发展的阶段划分、代表人物和代表作。
分四个阶段：1）萌芽时期的教育学。教育学知识的产生源于教育实践活动。哲学是教育学之母。古希腊柏拉图《理想国》和《美诺篇》、昆体良《雄辩术原理》
2）独立形态的教育学。它的产生源于教育实践的客观需要。其次，堵独立形态的教育学发展符合近代科学发展的总趋势。
再次，教育学的独立离开一些伟人的努力。代表人物：培根《学术的进展》、夸美纽斯《大教学论》、康德《康德教育论》（是他的学生编辑而成）。
3）科学教育。赫尔巴特《普通教育学》。
4）发展中的近代教育。a、实验教育（梅伊曼拉伊）b、文化教育c、实用主义教育（杜威）
3、教育与教育学的关系。
区别：1）教育是一种实践活动，教育学是对这种实践活动的理论提升。2）教育出现早于教育学，作为教育研究对象，有了教育才有教育学。
3）教育是持续的，而教育学是断续的，而教育学是断续的，有了教育不一定有教育学，教育学知识教育发展到一定阶段的产物。
关系：教育是教育学的生命之母，教育学指导着教育的发展。
第二章。1、影响教育的社会因素有哪些？
影响教育的社会因素有：经济因素、文化因素、政治因素。
2、教育与政治、经济、文化的关系。
1)教育与经济因素的关系：经济决定和制约教育，教育又对经济产生重要的反作用。教育与经济的关系是双向的。
a、社会机构及制约着教育。a、经济制约着教育的发展规模和速度。b、经济制约着人才的培养。c、经济制约着课程的设置。
b、教育对经济发展的作用。a、教育实现劳动力的再生产。b、教育是科学知识再生产的重要途径。c、教育发展、创造新的科学知识。
2)政治因素：一方面，政治对教育起着重要的制约作用；另一方面，教育又为一定的政治服务，并对它产生一定的影响。
a、政治对教育的制约。a、政治制度决定教育的领导权和享受权。b、政治制度决定这教育目的的性质。
b、教育对政治的影响。a、促使年轻一代的政治社会化。b、培养和造就一定社会所需要的政治管理人才。c、制造社会**，影响政治时局。
3)文化因素：一方面，文化传统对教育有着重要影响，文化的特点决定了教育的特点；另一方面，教育又是文化传递和积累的重要手段，是促使文化发展不可或缺的因素。
a、文化对教育的影响。从影响形式看，文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性。经济可以直接制约教育的发展速度与规模，政治可以直接控制几哦啊与的性质及发展方向。
二文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在与价值观、教育观、人才观等教育活动中，对教育活动的影响是潜在的、间接地。从影响范围看，文化对教育的影响具有广泛性。不仅反映在教育价值观和内容上，也渗透在教育体制、课程教材、道德教育以及教学方法和教学组织形式中。
从影响方式和途径看，文化对教育的影响既有社会意识、社会**的影响，也有个人深层心理结构的影响。这些影响虽然不同于经济、政治对教育所起的制约作用，但其作用往往是深刻的和持久的。文化还影响着教育的内容，教育内容必然是一定社会文化的选择。
b、教育对文化的作用。a、教育传递文化。b、教育传播文化。c、教育选择文化。d、教育创造和更新文化。
3、《纲要》涉及的主要教育问题以及《纲要》的社会意义。
主要教育问题：
1)教育投入。a、国家财政收入偏低。b、各层级教育投入失衡。c、政策问责机制薄弱。
2）义务教育均衡发展。
3）考试招生制度。
4）减轻学生负担。
5）培养创新人才。
《纲要》的社会意义：《纲要》的颁布不能不说是一件大事，它不仅影响着未来十年教育的发展走向，而且对国家和社会来说也具有重要意义。它有利于国家的长久治安，他体现了问政于民的民主导向，它为未来十年教育的发展指明了方向。
第三章。1、如何看待儿童？
当今国际社会基本认同的儿童概念包括：第一，必须将儿童当“人”看，必须承认儿童具有与**一样的独立人格，而不是**的附庸；第二，必须将儿童当“儿童”看，承认并尊重童年时期的独立价值，二不能仅仅将它看做**的预备；第三，儿童在成长阶段，应当为其提供与其身心发展相适应的生活，儿童的权利、尊严应当受到社会保护。
2、儿童的发展特点。
1）儿童发展的顺序性。儿童发展具有一定的方向和先后顺序，这是有衣穿决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变。（由浅到深，循序渐进。）
2）儿童发展的连续性和阶段性。儿童发展是一个不断的由量变到质变的发展过程。这种量变到质变的过程使儿童发展表现出连续性和阶段性。
（教育要有针对性，做好衔接工作。选择年龄阶段相匹配的教育内容。）
3）儿童发展的差异性。（因材施教）
4）儿童发展的整体性。（实施全面教育）
3、影响儿童发展的主要因素？
主要有三类：遗传因素、环境因素和个体的主观能动性。
4、学生观的主要内容。
1）学生是处于发展过程中的人，意味着他们还是一个不成熟的人，他们的身心还处于趋向与逐渐成熟的过程中。正是这种发展的未完成性赋予了儿童以巨大的潜能和无限发展的可能性，也因此十二统统具有接受教育的必要性和可能性。
2）学生是一个完整的人，这是有儿童发展的整体性决定的。教育必须促进儿童全面、自由、和谐的发展。
3）学生以学习为其主要任务。
4）学生是有差异的人，每一个学生的遗传素质、生活经历都不一样，都处在各自的发展水平线上。以认知风格、个性品格等方面存在着差别。
5）学生具有自己的独立人格和尊严，学校教育必须吧学生当“人”看。
5、学校教育对儿童发展的作用。
学校教育对儿童发展的作用，主要体现在两个方面，一是促进儿童的社会化；二是促进儿童的个性发展。
第四章。1、教育目的、教育目标的概念。
《现代教育论》中对教育目的是这样定义的，“所谓教育目的就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念的存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，它知名教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要打到什么样的规格。”
简言之，教育目的就是教育要培养什么样的人，这样的人具有特定社会和时代所设想的“理想人格特征”。没有所谓的超越时代和社会背景的一般教育目的，它总是特定社会和时代的反映，打上特定社会和时代的烙印。
教育目标：2、了解教育目的的最新表述。（素质教育）
广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接收教育后身心各方面产生怎样的积极变化和结果。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所指望的结果或达到的标准。
实质：全面面向学生，提高学生的整体素质，促进学生全民啊发展，弘扬人的主体性教育。
3、什么是应试教育？它与我国教育目的的关系。
应试教育就是一种以考试为手段，以升学为目的，以分数的高低论优劣的淘汰式的片面知识教育。
关系：异化了我国的教育目的。应试教育将学生看成是装知识的容器，教师的任务就是尽可能高效率向这些容器灌输一切考试所涉及的知识。
在应试教育的典型思维模式下，教师应该“考什么教什么”、“怎么考怎么教”，让人无法不感叹知识教育的畸形发展。
在应试教育的大环境中，读书的最终目的就是为了考一所好的大学；进而找到一份好工作。诚然，由于目前就业形势的严峻，就业的目标非常重要，而且迫切需要解决，但不能成为最终教育目的，它只是教育的副产品。
第五章。1、什么是教育制度？它的构成要素。
教育制度是一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动组织模式。从这一定义可以看出，教育制度包含两个相互联系的方面：一是各级各类教育机构与组织所构成的体系；二是该体系存在和发挥其功能的一整套规范、规则或规定。
构成要素：1）教育习俗。教育习俗是指人民群众在教育生活中世代传承、相沿成习的、具有一定程度强制性和权威性的教育模式，他是一个教育共同体在语言、行为和心理上的集体习惯，教育习俗是人们教育生活的常规，深的人们的信仰，往往受到人们的自觉服从和践行。
2）学校教育制度。
2、什么是学制？教育史上较有名学制学制类型有哪些？
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，包括办学体制、升学考试制度、招生制度、学校衔接制度、学位认定制度等。
学制类型：单轨制（英国），单轨制（美国），分支制（帝俄时期）。
3、教育制度的功能。
1）教育制度的一般功能。a、教育制度的限制、约束功能。b、教育制度的自由、激励功能。
2）教育制度的特殊功能。a、教育制度的育人功能。b、教育制度的文化功能。
4、了解壬寅学制和癸卯学制。
壬寅学制：中国第一个学制2024年8月15日颁布，成“壬寅学制”，但未推行。
癸卯学制：2024年1月13日（清光绪二十九年十一月二十六日）颁布了第二个学制，史称“癸卯学制”。
5、现代学制转型的内容。
1）要以终身教育理念为指导，构建现代教育体系。2）要完善学历教育体系，实行分类指导。3）要建立健全非学历教育体系，满足人民多样化教育的需求。
4）合理调整教育类型结构，重点发展职业教育。5）加强各级各类教育体系之间衔接与融通。6）大力推进教育信息化，构建现代远程教育体系。
7）协调城县之间、区域间和区域内的教育发展，形成合理的教育布局结构。8）大力发展民办教育，形成以**为主导，多主体共同参与的办学体制。9）增强教育服务提供的开放性。
提高与国外教育的对接能力，提升我国教育的竞争力和影响力。10）要加强教育管理制度，完善教育法律法规体系，依法完善现代教育体系，推进全民学习，终身学习的学习型社会的建设。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
教育学复习
教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...