九年级物理考试质量分析

武威三中学2014-2015学年第二学期第一次考试。

八年级物理学科质量检测总结报告。

一、本次质量检测成绩统计（分学科统计）

1.年级成绩统计表（保留一位小数）

2.年级分数段统计表（单位：人）

3.年级各班汇总。

二、试卷整体分析。

物理试题总体来说注重了对学生观察、判断、分析、理解和综合等能力的考查，重视了对知识的理解与消化，避免了死记硬背。注重考查了学生的观察、实验、分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力。

三、考点内容、分值分布。

从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了基础知识和实验**部分的占分比例，有利于巩固基础知识和考查学生能力。

本次考查内容为八年级两章内容。

四、试题具体分析。

1、注重对基础知识的考查。

试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有80%的基础题，尽可能从基础知识着手，题目的难度适中，在考查学生基础知识掌握情况的同时，也注重学生发散思维的考查题考查学生知识的灵活性，并且对难度有所增加。

2、体现新课程的指导思想。

试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查等题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。

3、加强了物理与生活实际的联系。

试题加大了与实际联系的力度试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

4、学生答题主要错例分析：

(1)、审题不认真

认真审题，按题目要求作答本应是考生应具备的基本素质，但考试中仍有许多考生没有做到这一点。答题不能抓住关键字、关键词和关键点。第27题，对识图能力要求稍高，大多数学生没有认真识图导致算错了，说明学生一方面没有认真审题，另方面说明学生的计算能力有待于提高。

2)、基础知识掌握不牢，知识与技能目标的落实要进一步加强。

从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握的情况不容乐观，许多失分都是由于学生对基础知识掌握不牢对基本概念和基本规律的理解模棱两可造成的。第20题，生活中常见物理量的单位正答率只有65.6%，第对作图题的考查，只有极个别学生做错，对基本知识的掌握还有待于加强。

(3)、应用知识解决实际问题的能力不强。

试题中有些题目考查学生应用所学基础知识和基本技术解决具体物理问题的能力，部分学生对此类题目失分较多，都是由于学生应用知识解决实际问题的能力不强造成的。第26题根据摩擦力的影响因素作答，但学生对基本的结论没有记住导致失分严重。

(4)、学生计算能力较差，答题格式不规范。

由于初中数学引入了计算器的学习，学生使用计算器较普遍，导致计算能力较差，如结果少写一个零、单位的混乱、计算错误。学生计算答题也不够规范，文字表达较少。

五、对本次质量检测成绩的分析说明（分班级、对比年级学科、平均分、及格率、优良率、班级学科排名纵横分析）。

1.本次考试年级均分为69.6，不太理想。

分析其原因主要在于试卷考察的知识点过于生活化，而学生侧重掌握的主干知识则涉及到的较少，反映出的问题是学生不注重教材基础知识，对知识点不是很熟悉。

2.年级及格率为73.5%，说明学困生占了很大的比重，在以后的教学中应该更加注重对学生的督促和管理。

3.年级优秀率为35%，可以说是差强人意，说明在今后的教学过程中要加大培优力度，力争取得更理想的成绩。

4.从分数段的统计分析来看，60—79.5分的考生占总人数的45%，符合我校学生的实际，在以后的教学过程中要更加注重抓两头，以此提高年级教学质量。

5.从五个班成绩的纵向对比来看，各班级均分成绩相差不大，主要各班在50分一下人数较多，所以在今后的教学中管理主要抓低分学生。

六、在本次质量检测中学生存在的问题分析、说明及改进办法。

从试卷和统计结果不难看出在考生中存在以下几个突出的问题：

1、低分群较大，两极分化严重，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心。200份试卷中，50分以下占34人，这部分学生已不仅仅是物理基础知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。

2、基本的物理概念和规律理解不到位。

基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第2题，有一大部分学生没有真正掌握二力平衡的概念，理解其实质。如第13题，有些同学对学习失去兴趣，是作业中做过的原题，也没能做出正确答案，如第3题，学生根本不能把学过的知识加以灵活应用。

3、学生的实验、**能力水平低。

试卷中的实验、**的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查，但得分率大多数学生都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。

4、不重视课本知识，教材陌生。

试卷中综合题中题，分别是教材中涉及到的问题，也是教学中给学生讲解过的问题，也是课堂演示的实验过程，但许多学生在考试中对题意都没能理解，更谈不上解决实际问题。

七、教师在学科教学存在的问题分析、说明及改进办法。

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。

1、重视基本知识的教学。

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在样卷分析中，考分在40-60分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。

2、重视学生能力的培养。

这次测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。

过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。

八、今后对提高学科教学质量的策略、改进办法、意见和建议。

1.针对学生基础知识掌握不准确的问题，在以后的教学过程中，要突出知识结构的构建与完善，扎实打好知识基础。物理基础知识的学习中要充分重视知识的形成过程，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清知识脉络，抓住知识主干，构建知识网络。

2.针对学生计算能力差的特点，在以后的教学中，重视对学生进行必要的方法与技能的训练，以提高学生基本运算的娴熟程度和基本运算的准确性。

3.重视学生建模能力的训练，在教学中改变"重结论轻过程"的倾向。解物理题要着重研究解题的思维过程，引导学生对一个实际问题要说得清楚，画得出来，在此基础上选择适当工具。

弄清基本物理方法和基本物理思想在解题中的意义和作用。方法和思想普适性强，能对一类问题起作用。注意运用不同的方法解决同一个物理问题，培养学生发散思维能力。

强化思维过程的训练，努力提高学生的物理思维能力，提高学生的物理思维品质。

4.倡导学生主动学习，提高学生自我学习的意识，及时归纳总结、巩固提高。培养学生的钻研精神，同时要提高表达能力和交流能力。

学习方式多样化是新课改的一个大趋势，自主学习，合作学习不仅能提高学生学习物理的兴趣，更有利于他们建构知识体系，理解物理规律，掌握物理方法，体会物理思想。做为教师，不要迷信自己的讲解，凡学生能说的，让他去说，学生能做的，让他自己去做，毕竟，知识是学生自己生成的。

5．重视实验教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，尤其是物理这门以补给为基础的学科。这次考试实验题出错率高，若是学生亲自动手做过此实验，有较丰富的感性认识，结果肯定会好些。

九年级物理考试质量分析

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