一、 期终考试分析。
上学期在局里组织的全县九年级期终统考中，实验初中物理成绩位全县第四，与菊潭学校，赤眉一中、赤眉二中有差距。我校人数922人，平均分47.6 菊潭54.
27相差近7分，优秀率28.09 菊潭34.28 、及格率67.
25 菊潭67.25.。成绩出来以后我们进行了认真的分析与总结。
如下：1、 城区学生人数基数较大，班级学生人数多，教师全面督导落实难度较大。教师工作量较大，每人三个班的教学任务。
2、基本的物理概念和规律理解不到位。
3、知识不能与生活联系一起。不少学生在学习物理时，只重视知识的学习，不愿意用所学的知识去解决生活中的实际问题。无论老师怎样引导，只是为考试而学习。
而现在的考试题大多都是物理情境为背境，把知识放入情境中后学生不会做题。
4、题量大，学生不能够完成。计算题会做但未做者较多。
5、学生不会进行标准化考试反映在字差，答题不规范。
6、学生的计算能力较低。
今后改进措施：
1、重视基本知识的教学，夯实学生基础。
2、重视实验**教学，把实验教学真正落在实处。
3、重视学生能力的培养，引导学生把物理知识与生活相联系。
4、重视学生平时学习过程中的规范训练。思维规范与书写规范都要加强。
5、教会学生一些处理较大数据的数学方法。
二、关于中招考试的一些想法。
1、以《课程标准》和各章节的教学目标为基础。《课程标准》和教学参考中各章节的教学目标不仅是教师组织复习备考的依据，也是命题人员命制试题的依据，因此教师在进行复习工作时，要认真研读，除知识目标外，还要注重过程与方法的目标中的要求，这往往是应用题、实验**题的切入点。要了解各知识点考试水平的层次要求，把握复习的深度、难度，避免因复习资料题目的难度不切实际而造成的盲目拔高，增大教师复习工作的难度和学生复习的困难。
2、要认真研究前几年的中考试卷和评分标准，熟悉题目的类型、题目中涉及的知识内容、解题方法、评分标准，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学能力的考查方式和方法，理解答题的规范，从近几年中考学生的答题情况来分析，学生答题不规范、抓不住关键词、或关键词出现错别字而出现失分的情况很多，很多学生明白题意，但文字的组织能力较差，词不达意的情况很多，如何使学生把所学的知识正确地反映在考卷上，是教师在复习时必须要认真研究的课题。要注意试题中所涉及的三个比例。即试题的难易比例、试题的题型比例；试题的内容比例；考什么复习什么，考多难就复习多难，做到有的放矢。
对基础比较薄弱的学生首先要抓好“双基”训练，突出备考的重点和主干知识，明确复习的主攻方向。
3、全面复习、重点掌握。
中考试题越来越偏重于对学生各项能力的考查，但学生的能力必须建立在学生的基础知识和基本技能的掌握和理解上，从新课程理念所依据的建构主义理论来看，物理学习可分为初级学习和高级学习，初级学习包括对物理概念、公式、定律的记忆，对物理实验器材、符号、用途、使用方法的记忆，只有以初级学习为基础，学生才能进行高级学习，才能把握概念、规律的复杂性，并广泛应用到具体的情景中。结合现在的中考命题说明，现在物理考试并不是对学生的要求降低了，而是提高了，要达到学生能应用物理知识解决实际问题，最基本要满足三个条件：第一，能牢固的记忆对应物理现象所涉及的概念、公式、单位。
新课程教学重视学生获得知识的过程，学生通过设疑、猜想、实验、讨论、交流等一系列的**过程获得知识，在获得知识的过程中，能力得到锻练和提升，获得科学**方法，达到既获得知识又能理解的效果，再通过理解知识达到记忆、掌握知识的目的。学生对知识的记忆是必须的，非常重要的，物理概念和规律是通过实验、现象的分析归纳概括出来的，具有极高的知识性和系统性，而学生通过课堂活动**出来的知识可能是零散的、偏面的或不完整的，必须通过教师的引导进行归纳、总结和完善，学生必须通过反复的记忆才能在大脑中生根。好多教师认为新课程教学不需要学生记概念，背规律，这只是对新课程教学理解的一个误区，不记忆概念、规律，学生的**活动只能停留下事物的表象上，记忆概念、规律是应用知识解决实际问题的基础，我们很难想象，不记忆概念、规律而能达到应用知识的情况。
很多学生的物理成绩不理想，并不是学不会，不会去**，而是对基本的概念、规律不记忆的结果，如在一年的中考物理阅卷中，发现很多的学生实验**问题答的不错，但应用题却失分较多，有些同学对一个50kg的人所受的重力不能计算，但对实验**题却答的较多，这种现象的出现，应是学生不记忆基础知识所造成的。第二，学生的分析能力，能根据试题中所提供的物理现象，判断所涉及的物理知识，弄清题意。现在大部分学生的生活能力较差，他们往往具有聪慧的大脑，较广的知识面，但生活能力和生活经验欠缺，他们不会也不可能用物理**的眼光来观察生活，把物理知识与生活现象结合起来。
初中物理知识大多**于生活实际，物理知识与生活实际息息相关，但学生的头脑中很少有这部分内容。所以，教师在组织教学时，必然要引导学生例举物理知识与生活实际相联系的物理现象，或通过教师精心设计的问题情景来补上这一课，以加深学生知识与实际的联系。第三，应用物理知识解释生活中的实际现象是知识学习的高级阶段。
它包含一是学生对该物理现象的熟悉程度；二是如何审题，抓住现象的关键问题；三是包含思考问题的方式方法符合要求，现在中考试题的答案绝大多数是唯一的；四是应用知识，组织文字、应用公式等。作为教师，我们都希望学生能顺利地达到这一步，总有许多因素在制约，但事实并非如此，要达到这一步，教师和学生都要付出极大的努力。对于基础知识，还必须要求记忆，只有在记忆的基础上才能达到灵活运用的目的。
4、归类复习，抓住重点。
按照实践物理教材的编排，在进行基础知识的复习之后，应抓住各章节的重点，进行重点归类复习，每年的中考题的出题类型和方式的变化不大，只要细心的揣摩，侧有发现其中的规律，如：电学部分的题目，在电阻的串、并联计算不作为考试内容的条件下，出题的方向就集中在欧姆定律、电功率、焦耳定律的简单计算上，对电路就集中在与生活电路相关的知识上，在实验方面，测电阻、测功率的实验可以成为考试的首选，在各类的复习资料中，对电学的要求大多加深了难度，使教师在电学的复习上做了许多的额外功，学生也会对电学产生了畏难情结，影响复习的效果。对实验的归类复习，可以按教材把课本上的演示实验、学生的**实验、学生的“想一想”、“做一做”从头顺一下，如光学要突出“平面镜成像实验”“凸透镜成像实验”等，在复习过程中，实验要作为重点分析，甚至可以利用条件重新做一下，在进行实验分析时，重视器材的选择、实验现象和观察和对实验现象的或数据的分析归纳，特别要注意对细节的处理。
初中物理的计算公式并不多，教师可以将公式罗列出来，一一搜寻与公式相关的典型题目作为例题和学生练习，对公式的单位、符号等要求学生进行记忆，通过学生大量的练习，可以基本上解决题的问题。
5、抓两头，促中间。
中考复习面向的是中间大多数的同学，以他们的基础为复习的出发点，但要抓住两头，要利用复习过程激发优生的复习积极性，对优生提出的要求要高一些，在复习过程中将知识适量的加深，这有利于学生升入高中后，能顺利的渡过过渡期，为高中学习打好基础。同时，激励物理学习比较弱的同学的兴趣，让他们从基础抓起，不断的进行激励，使他们的物理学习有较大的提高。
6、通过模拟测查，查漏补缺。
模拟测查是中考复习的重要阶段，它不但能查摸出学生在知识上的漏洞，通过对试卷的讲解，使学生加深对知识的理解，同时，也通过模拟测查，对学生进行应试能力进行训练。教师在组织模拟测查时，一定要注意的题目的难度、比例，最好以中考物理试卷的比例为标准，不宜太难，太偏，一是不符合中考的命题要求，二是易挫伤学生复习的积极性，在总复习时。教师要把握中考命题的脉搏，最好方法就是自己能认真的出三份模拟试卷，通过自己出题，加深对《课程标准》的理解，对中考命题说明的理解，盲目的使用资料是复习无方向的一种表现，同时，要加强同学科教师的交流，交谈各自对中考命题的理解，揣摩2023年各省的中考试题，揣摩他们对《课程标准》的理解，这有助于教师对复习进行总体的把握，确立复习的范围和方向。
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