九年级物理质量分析

肇源县2010—2011学年上学期期末市统考。

九年级物理学科质量分析。

一、试题分析：

本卷考查的内容是九年级物理的十一章到十五章，考试时间90分钟，题型、题量及分值。

题型选择填空简答题量分值。

实验**。计算合计。

1、知识点分布合理，基础题比重大，双基考查得到很好的落实，注重考察了学生对基础知识和技能的掌握，以此展现出面向全体学生，减轻学生课业负担的思想理念。

2、选择题的易中难梯度较为明显，淡化了烦琐的数学计算，强调物理知识能力的考查，注重对物理知识领悟能力的考查。例如第7题判断哪一个电路是正确的；第13题判断电阻大小的方法。

3、强化了实验**的考查力度，试卷中的实验与**分值占28分，以此突出实验**在新课程中的地位，突出了对学生**过程、**能力的考查，引导教师重视过程教学。第33题科学**“水的沸腾”的实验；第35题用“伏安法”测电阻。

4、体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念，试卷在许多地方都是用生活实际设计成的物理情境，让考生感受到物理知识在生活实际的广泛应用，试题选材注意联系生活实际，注意创设生活气息，运用实际情境考查物理知识注重物理知识的应用性和时代性。例如第1题有关俗话说“水缸穿裙子，天就要下雨”中所含的物理知识；第2题有关对温度的认识；第12题晚饭后烧开一壶水总比早晨烧开一壶水的时间长的原因。第17题有关对联“杯中水冰，冰化。

水水温不升；盘内冰水，水结冰冰温未降。”中说到的物理知识；第18题升华脱水法。

5、注重学生的运算能力和使用物理公式解决问题的能力。在注重基础的前提下也出了一些有提高题。例如：第14题有关电动机转化为机械能的功率计算。

二、学生答题情况分析：

我县初四共有40人参加考试，物理期末考试成绩的情况如下：参考人数。

优秀率。优良率。

及格率。平均分。

学生答题时主要存在的问题：

基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如选择第3题，有一部分学生没有真正掌握欧姆定律概念，理解其实质。

1、选择题得分率较低的题目是：第题。错误的原因是：

11题：电热水器电源线发热的原因，很多同学选择d电压太高，原因：在物理知识的迁移和电热的教学上还存在一些问题；第14题对非纯电阻电路的计算大部分学生不能突破，原因：

学生忽略了电阻产生热量，极易选错。15题读电路图和u—i图象，综合运用欧姆定律及函数图象知识对串联电路各物理量进行定性分析和定量判定，需要学生有较扎实的基本功和综合分析能力，学生在这方面的能力较差。

2、填空题得分率较低的题目是：第题。错误的原因是：

第22题铝球和铜球在沸水中煮较长的时间，实际上告知两球的温度应相同，学生没有理解到这一点。第26题变阻器的另类接法电路中，求电压表的示数，学生的创造能力和应变能力差，打破常规思路方法处理不同形式下的物理问题能力差；滑动变阻器的移动并没有改变电路的连接状态，只是电压表所测量的范围不同，学生不会分析，因此无法用串联的知识来解题。第27题当开关闭合时灯2被短路，断开时两灯串联，学生不会分析电路，无法用串联知识进行解题。

3、简答题：主要是学科语言表述能力较差。

4、计算题：第30题学生对题意分析不清，没有很好运用并联电路特点。第31题学生不能抓准电热器上的技术参数的物理含义，造成计算混乱，公式乱用。

5、实验**题：试卷中的实验、**的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。如第32题，学生处理信息能力较差，实验故障现象的判断能力低。

三、今后的教学对策。

1、重视基础知识基本技能的教学。

进一步加强双基教学，重视学生基本能力的培养。强调学生回归课本，掌握好基本知识、基本概念和基本规律。我们的教学应进一步贯彻新课程理念，依据课标要求适当降低知识难度，教学中重视学生基本功的培养，要加强解题的规范化教学，如作图、文字表述、公式表达、物理单位换算等的规范训练。

2、及时检测，及时辅导。

对本章知识进行归纳，总结，让生进行系统复习，及时巩固，同时，安排检测，针对学生的考试情况，及时查缺补漏，及时辅导。

3、重视学生审题能力的培养，有必要开设专题课。进一步加强学生思维能力的培养，通过一题多解，一题多变等方法培养学生审题分析能力。（据了解，大多数学生存在审题不清的习惯。）

4、让学生掌握好各种各样的基本题型及处理物理问题的基本思路和方法，确实扎实基础，能够灵活应变。重视学生表达能力的培养，训练学生抓住关键词、简洁扼要地用物理语言表达规律，通过课堂提问与书面作业训练相结合的方式提高表达能力。

5、要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。加强对开放性问题的研究。

6、重视实验、**教学。

在日常的教学中，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是**实验，真正让学生体验**过程，让学生通过自。

己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养。加强电学实验技能、方法、素养的提高，7、重视学生能力的培养。

切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。在教学过程中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。在教学中对物理知识要求在知道的条件下要会理解，注重知识之间的内在联系，充分利用身边、生活中的各种资源，联系身边的物理事实，解释现象，解决问题，在解决问题中加深对物理知识的理解。

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