2012—2013学年上学期九年级历史期末试卷分析。
从试卷测试的内容上看：
1、整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的内容都是世界历史进程中发生的大事件。如五个材料分析题：资产阶级革命（16分）和工业革命（4分）、资产阶级改革（6分）、一战和二战（9分）、战后世界格局的变化（15分），2、选择题涉及的范围很广，弥补了材料题的空白。
3、试卷注重了知识的综合和归纳、比较，把英国工业革命影响与资产阶级革命综合起来了。 4、联系了现实生活中发生的重要大事。如北京奥运、奥巴马当选**。
4、注意了上下册比例，选择题比例为4：1，材料题比例为3：2.
从试卷难易程度来看：
1、难易适中，既有对基础知识记忆的再现，也有对学生迁移能力、归纳能力、分析综合能力的测试。试卷70%是客观性试题，只要学生学习努力，落实到位，就容易完成，照顾了大面积的学生。25%属于通过学生理解答题的主观性试题。
比如选择题的题，材料分析题26题的第1题的第二问，第二题的第一问。27题的第二题的举例和第三题的第二问。28题的第四问。
29题的第。
一、第三问等这些试题学生都要通过理解才能做出正确判断和答案，对一部分学生来说，这部分内容显得困难一些，容易失分。
2、测试方式多样化，试卷内容叙述较为灵活，对学生有一定难度。比如选择题第1题、第9题、第24题，本来内容是平时熟悉的，但叙述的方式变了一下，就蒙住了一部分学生，填不上来。
总之，整套试卷既照顾了大多数学生，又能拉开一定的距离。最亮的地方就是重基础、重能力、灵活不呆板。
二、考试情况分析。
（一）、学生整体答卷情况。
整套考卷全年级人均分是64.11，及格率是90%，优秀率是56%。
选择题题满分是50分，得满分的约占10%左右；及格约占96%
材料题26题满分7分，均分5分左右；
材料题27题满分9分，均分8分左右；
材料题28题满分10分，均分7分左右；第四问丢分教多。
材料题29题满分9分，均分6分左右，第三问举例比较差。
材料题30题满分15分，均分12分左右，第三问回答不理想。
（二）、学生答卷中的可取之处。
1、期末测试是大型考试，学生都较为重视，态度比平常更为端正，竭尽全力答题，所以答卷整体来看是规范的。
2、大多数在学习的学生对基础知识的掌握比较牢固。平时月考低分的同学这次轻易的摆脱了低分。
3、选择题80%都是月考或复习时涉及到了的，所以及格率有了提高。
（三）、学生答卷中存在的种种问题。
期末阅卷过程中，各组题目阅卷的老师都发现了学生答题中的一些问题，归纳起来，主要有：
1、错别字严重。
比如凡尔赛的“赛”写成“塞”等。
2、学生审题不严密，不准确。
如材料28题第2问，法国资产阶级革命中颁布的宪法性的文献是什么，有好几个学生答成了《法典》，美法资产阶级革命高潮过去后分别制定了什么文件来巩固政权，学生答《独立宣言》《人权宣言》。
3、学生识图能力差。
如材料题29小题第2问，学生因为没有看懂图中标识，所以有好几个学生居然答出是北约组织和华约组织。
4、 学生答题不完整，语言叙述不规范。
比如材料题30小题你知道这个新的格局被成为什么？不少学生回答是美苏争霸，就不完整，又如材料题30题第四问当今世界格局的发展趋势是什么？学生回答“一超多强”而已。
三、教学反思
好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面说出来与大家共勉：
1、更新教育教学观念，增强课改意识。
做为新一代的教师，只有迎着新课改的步伐前进，才能使自己更好地立足于教师之林。新课标要求面向全体学生，要求重视能力的培养，重视提高学生素质。这次考试命题符合新课改要求，重视对学生能力和素质的考查，不是简单地把历史知识搬到试卷上来，也不是简单地要求学生把历史知识搬到答卷上来，从选择题灵活而非直接的问法，从文字题谈认识，概括特征，完成知识结构示意图等等这些方面都可以体现出来。
看来我们按照传统的“教教材”的办法教学是不能应付当前形势的，只有实施“教教材”向“用教材教”的转变，才能真正改变学生完全死记硬背和被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主**，使学生学会独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课程考试改革的新形势。其实新课改。
并非我们想象的，就一句话而已，它已经真实地，悄悄地来到了我们身边，我们不欢迎它都不行！
2、立足课堂，采取灵活多样的教学方法。
历史考试，不管难易程度如何，都是万变不离其中，都离不开书本上的基础知识，哪次考试都一样，都得考基础，这次考试大多数也是考的基础知识，我们就应该帮助学生牢固地掌握上本上的基础知识。而初中历史课堂时间是非常有限的，除了一周两节课堂外，其它是基本上是没有时间的，老师上课就像与时间赛跑一样，时间非常紧！但是考试与其它学科要求又是一样的，所以帮助学生掌握基础知识还得立足课堂，充分利用课堂时间，提高课堂效率，使学生在课堂上真正地学有所获，而不是等到要考试的时候才要求他们去记忆。
当然，要帮助学生课堂上掌握书本基础知识并非易事，虽然比不上难于上青天，但老师是要费一些精力的。如果能灵活驾驭课堂，采取灵活多样的教学方法会好办一些。根据这次考试学生出现的问题，我们可以针对性的采取一些教学方法，比如上课请学生到黑板上写一些容易出错的字词，或者要求学生在草稿本上写写易错的字词；学生多动，代替老师多讲，请学生绘制**梳理知识点，或者请学生设计问题训练他们思维能力，或者请学生讲讲课，或者请学生自己找找知识的相似点、不同点等等，学生动起来了，我们的课堂也就轻松了。
3、重视对学生的学习方法指导和答题技巧指导。
纷繁复杂的历史知识在历史老师的眼中是很简单的，但对学生来说却是复杂的，对好多学生来说是难以记忆的，所以我们教学过程中要加强对学生学习方法的指导，提高教学效益。比如什么对比记忆，熟读记忆，谐音记忆等等，在平时上课时有意无意的灌输，学生自然就跟着这样去记忆了。考试是老师进步的阶梯，也是学生进步的阶梯，每次考试后，都做针对性的评讲，适时给学生答题技巧上的指导。
4、教学时注意知识的系统性和完整性。
我们教学时应充分运用教材，教材本身是系统完整的。每上完一个主题，要适当归纳总结，帮助学生梳理所学知识，既加深了对知识的理解，又强化了记忆。一本书上完了，又要对知识全面梳理，不一定很详细，大的基本线索应该让学生清晰。
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