保康县2013-2014学年度下学期素质水平测试。
六）年级（英语）质量分析。
学校：（过渡湾镇小学）执笔人：（黄传珍）
一）基本情况。
过渡湾镇小学）学校（六）年级（英语）成绩统计表。
最高分。学校。
abc＝类别。
0分。d<40
分。40分60分70分80分90分。
d<60d<70d<80d<90d<100
分。分分分分分。
最低分。中位。
分各分数段人数。
数数。992461912112122占总数。
率%(二)试题分析。
1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。
试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，考查点**于课本，高于课本。从词的音、义、形，再由词到句，到篇的的英语理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握。
情况，比较科学地考察了学生是否能在生活化的语境中正确使用英语的能力。
试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。
2、试题形式灵活多样，有层次性。
英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展。由此试卷分听力、笔试两个部分。听力部分占30%，笔试部分占70%。
听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言的能力，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，看图写词、连词成句、句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。（三）卷面分析。
题号。答复情况。实得。占%
简要分析。大题号小题应得。号1一。
92%第1小题普遍失分较多92%第5小题普遍失分较多。
77.577.5%第小题普遍失分较多。
有部分人不能正确书写字。
母，如：f y j等学生语感太差，个别单词。
二。四）取得的主要成绩。
1、通过四年的英语学习，学生对26个英文字母的掌握比较好。85%的人能在四线格内正确书写字母，只有极个别人不能正确书写“y"、书写句子时忘记把首字母大写。
2、听力能力有了一定程度的发展，并掌握了听力测试的基本技巧。听力部分的听辩单词、词组及根据听到的句子选择相应的答语大部分学生都做是很好。
3、具备了初步的阅读能力，大部分学生都能读懂简单的短文，并根据短文内容完成相应的练习。(五)存在的主要问题。
1．两极分化现象突出，同班学生的优差分化。两极分化的“迹象”早早出现，我们从一开始就要注意这个问题，应当以课堂单词教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际。
不认识，无法连词成句74%第5小题普遍失分较多。
个别人两小题失分较94%
多。82%第小题失分较多。
单词不认识，读不懂短文。
情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，培优转差，快乐教学。
2．许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足。我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词、句型的检查力度；在听说领先的原则下还要强化读写训练。
3．我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力。如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
(六)改进教学的建议。
针对答卷情况，现对教师平时的教学提出一下建议：1、清清楚楚，弄清各种英语小疑点。
初学英语者一定要过好字母关，书写关，拼读关。老师一定要耐心向学生说明英语要学什么，字母是做什么用的，书写应如何写，还要区分好书写体和印刷体；单词的音、形、义该如何去记，记**；哪个叫单词，哪个叫音标，哪个叫词义；句子要怎样记，怎样写，怎样答。初学英语者对这些是很茫然的，因为晕所以就学不会。
2、扎扎实实，过好单词记忆关。
单词是学好英语的前提，单词构成短语或句子，短语和句子构成短文。单词不懂，如看图完成单词、看图选单词就不会做，平时一定要注重单词的听写和测试，也可适当布置些抄写作业，但注意作业的。
方式创新。由于没有语言学习环境所以单词很容易遗忘平时别忘了要循环反复地复习教过的单词，每次出现新的对话，可把学过的单词套入使用，单词出现率越高学生就记得越牢。3、实实在在，记好课文重点句。
每单元的学习重点一般围绕着１个小话题展开，由此产生的核心句子一般是本课的重点句，而且每课的标题其实也就是本课要学习的重点句，如询问你准备干什么这个话题就围绕“what are you goingto do? i’m going to ..来展开，所以把这两句当成学习任务来操练，并布置成抄写或听写作业，课后还要要求学生背诵相应的篇章与对话，重点句记牢了，交际配伍、连词成句等的题型就不可怕了。
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