2019期末质量分析

2010-2011第一学期期终考试质量分析。

紧张与期待中期末考试结束了，为了下一步更有效的开展教学工作，我对本次期中考试进行了认真的质量分析。

试题分析。一）试题总体分析。

1、本试题以学生为本，注重对学生综合素质的考察。结合小学三年级年级学生学习英语的习得，试卷以听力为主，注重考察低年级学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

3、考核内容以课本为主，以let’s learn和let’s talk**现的单词、句子、基本句型及简单的语法现象为主要考核内容。因为这些语言知识的掌握能为今后更好地学习英语打下坚实的基础。

4、难易程度以满足大多数学生的学习愿望，保护学生学习英语的自尊心，保持学习英语的兴趣。即让学习较好的同学感到压力，也让学习差的同学体验到学习英语的乐趣。

二）题型与内容分析。

本试题共分两部分：听力测试和书面测试。考查了1-6单元的全部知识。

听力测试。听力测试共有四大题。这些题目考察学生对单词的听辨能力和理解能力。听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听、认读、识记、和运用语言习惯的出题意图。

第一题，选出听到的单词。第二题，听单词选**。主要考察学生听及认读单词掌握情况。

第三题，选出听到的句子。第四题，选出正确的应答语。这两题主要考查听及认读习惯用语的能力。

书面测试共分四大题。第一题，选择不同类单词。考查学生对颜色、身体部位、文具、动物、数字、食品、玩具、姓名单词的认读与理解分类。

第二题，给短语找正确的英文翻译。考查了学生对词汇的积累、短语的理解与翻译的能力。第三题看图选择相应的序号。

考查的是学生在**和文字中提取相关信息达到**匹配的能力。第。

四、五题情景交流。包括选择正确的应答语和以下情境中用什么英语说。考查学生的能认读见面、打招呼、问候、招待语、询问年龄等句子以及在不同情境中灵活运用已学语言的交际能力。

试卷分析。一）总体成绩分析。

从学生总体成绩看22班学生成绩较好。

二）主要成绩。

1、在书写方面，大部分学生能够用手写体正确地、工整地进行答题，卷面比较整洁，由此可见我在平时教学中积极培养学生良好的学习习惯———书写规范。

2、在听力方面，听力方面得分较高，因为三年级平时侧重口语教学，所以听力部分相对于笔试部分，得分较高。此次测试听力成绩普遍较好。

3、笔试题中，大部分学生基础知识掌握较好。

三）错题分析及原因。

听力部分错误最多的题是第四题。原因是学生对功能句型掌握不扎实。笔试部分第四题1小题。

原因是学生对h**e some cake 、can i h**e some cake？的句意和用法混淆。有相同问题的还有第五题2小题。

学生也是h**e some milk can i

h**e some milk ?混淆。第四题5小题 .

学生对i’m four.中的i’m不理解。笔试部分第二题错的最多的是3小题，原因是教师在讲tea这个单词时只是扩展了green tea而没有提到black tea 的由来，致使学生联想到红茶一定是red tea。

所以很多学生便认为是出错题不做或是瞎蒙了一个答案。学生不会用排除法去解决自己不会的选择题。其它题也有学生出错主要原因还是少部分学生对基础单词和句型掌握不扎实。

认读能力差，只限于读口头禅式英语。

改进措施。面对以上试卷中折射出来的问题，我制定出了一些措施，希望能通过这些措施来改进下一阶段的教学，提高学生的成绩。具体措施如下：

一)教师教学方面。

1、理性分析学生训练过程**现的错误，缺陷与不足，引导学生走出错误的怪圈。对学生身上反射出来的句型、词汇混淆的问题单独作为训练重点。逐步授学生以解题技巧，注意对重点题型的有效训练。

在平时的练习中帮助学生养成认真检查的习惯。

2、牢记单词与课本对话的内容；加强学生听、说能力的训练，尤其认读能力；强化听力和口语训练，培养良好的学习英语习惯作为重中之重，让学生不仅仅是学习课本知识，而是学会学习，掌握学习方法；继续加强指读习惯的培养；作业应考虑多种题型的操练。

3、基于学生认读方面的不足，在备课时多设计认读环节，在授课时注重学生认读练习。