2011—2012学年度第一学期。
九年级教学质量分析。
平顶山中学。
平顶山中学九年级教学质量分析。
质量是学校的生命。尤其是九年级教学质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。学校九年组全体教师也深知肩上的担子是多么的重大，当然，压力也就不言而喻了。
尽管如此，我们还应当高度重视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。
本学期在全体教师上班之前，我们班子成员就例会多次，重点讨论九年级的教育教学工作。根据2010—2011学年度九年级的升学考试情况，做了具体的分析，针对存在的问题进行了讨论，在学科上以英语、数学为讨论重点，针对全县中考成绩做对比，平顶山中学整体实力落后于全县平均成绩，尤其是英语学科。
首先领导班子统一思想，坚决要打翻仗，完成九年级突破16人的升学目标，工作重点放在教学工作上，加强学生的学习环境及学习习惯的管理，全面调动教师的工作积极性，形成奖励机制。并且把九年级分成两个平行班级，努力营造师师竞争与生生竞争的良好氛围。以全面提升教学质量为最终目标，作为教导处工作指导思想。
努力推行精细化管理，走内涵式发展之路，力争做到服务意识超前、活动计划与安排超前、教学用书及资料到位超前。转变教学观念，提升教学品位。聚焦“课程标准”、“考纲”，注重复习实效。
一、教学常规重在落实，提高教学效率。
1.加大教学过程检查力度，特别是上课检查，对上课学生睡觉等不良现象进行记录、反馈、整改。
2.不定期进行备课、上课、作业批改、课后辅导的检查或抽查力度，沿用教师自查与教研组互查相结合，教导处集中检查与抽查相结合，学生调查与学生问卷相结合，集中反馈与个别反馈相结合的原则，以检查促“落实”，以反馈促“改进”，在“细”上下功夫，在“快”上求效果，即检查内容要详细，反馈内容也要详细，检查后反馈要快，教师对照反馈内容反思整改要快，真正使教学常规管理落到实处。
3.狠抓过程落实，专项调查，促教师责任心提升和教学效率的提高。
4.继续开展教学调研，发现问题及时解决。通过听课、学生座谈等途径了解教学情况，通过个别和集中反馈，进行整改，严格执行教学计划。
教师要严格按照课程表上课，如有特殊情况，需经教导处允许，并做好登记。无特殊情况，不得任意调、串课。上课要及时、到位。
晚自习要有计划、要有实效性。教导处通过各种途径进行检查，保证教学计划的严肃执行。
二、继续抓好月考工作。
从命题、考试到考后分析全程把关。每一次月考都是一次实战演练，为提升教师业务水平及积累学生实战经验提供了很好的平台。我校九年部每两个星期要进行一次模拟练习，每节课要有一定量的巩固训练，由年级组负责检查，备课组负责落实。
扩大考试信息量，并认真加以筛选，为教师所用，使复习备考工作少走弯路。落实强化训练。通过反复训练、变式训练、阶梯训练等多种训练方式相结合，达到强化训练的目的。
月考结束后的成绩分析会是雷打不动的。做好阶段性总结，做好成绩跟踪，及时补缺补漏。详细列出临界学生的名单，建立相应的档案，在瘸腿的科目、思想上、学习方法上等各方面，针对具体情况，分解到各个教师手中，做细工作，加强课后辅导，利用午饭、晚饭后及晚三的时间，对薄弱科进行补缺不漏，一个一个方面的突破。
各班对这些对象进行跟踪家访，定期的调整波动对象。落实好临界学生的作业完成情况，坚持课堂优先提问，作业优先批改，课后优先辅导。教学中和练习上做到堂堂清。
三、继续重视考风建设，促学风转化。领导亲自参加监考、批卷，加强对考试前、中、后的过程管理，对违纪考生从严从快处理，起到警示和教育作用。
四、合理安排各种会议，加强教学监控。
1.班主任会：两周一次，及时交流情况，汇总各班学生的学习与思想，明确下阶段的工作要点。
2.备课组会：每月两次，统一教学思想，商讨教学对策，明确下阶段教学重点，特别是英语、物理、等薄弱科进行加强。
3.学生会：每月召开一次学生大会，及时总结、动员、表彰，激发学生学习的积极性与热情。
4.家长会：期初、期中及期末各开一次，加强家校联系，取得家长的支持。
5.学科会：制定学科的教研制度，分析学情，搜集相关信息，为中考服务。
五、期末检测数据分析。
1.600分以上人数：13
2.550分以上人数：19
3.七科最高总分： 658分。
4.各个分数段人数：650分以上： 1人。
640 -650分：3人 630－640分：2人 620－630分：1人
610－620分：3人 600－610分：3人 550－600分：6人。
500－550分：11人。
5.单科成绩最高分：语文：132 数学：140 英语：116
物理：112 化学：77 思品：47
历史：48六、存在问题与对策。
观念。问题一：部分教师的教学观念仍然比较陈旧，教学方法有待于进一步改进，课堂教学效率不高。
情况分析：“向45分钟要质量”是我们每个老师都知道的口号，但要真正落实，在观念和行动上还有很大差距。在随堂听课或教研课中，我们发现有的老师上课泛泛而谈，教学目标不明确；老师的“讲”占去了学生课堂练习的时间；作业布置机械重复，对练习册盲目依赖，缺少有针对性的、系统性的作业设计……。
对策：1.要进一步加强课堂教学研究，倡导教师静下心来钻研教材，把握教材的重难点、知识点，把精讲精练落到实处。
2.倡导有个性的作业设计，系统分类的复习指导，在年级组内实现资源共享，反对题海战术。对学生作业做到堂堂清、日日清，并倡导面批。
3.要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。既要提高课堂效益，也要加强培优补差的个别辅导，让不同程度的学生都能有所提高。
师资。问题二：全校一线教师第一学历本科仅1人，第一学历专科的也就11人。
九年级教师仅二人为第一学历专科以上且所任学科为非自己所学专业学科。师资力量绝对困乏。学校骨干教师及年轻一线教师流失严重。
近三年来，学校先后调出教龄在10年左右的骨干教师4名，其中市优质课奖1名，县级骨干教师2名。引进了3位新毕业生，这些新教师大都是从外地招录的，本学期又已调出2人。这样，在教师流动上形成了不良循环。
另外一部分骨干教师则走上了行政岗位。
情况分析：流失的骨干教师，学科带头人是经过学校多年培养，已经相当成熟的业务骨干，是学校的中流砥柱。大量骨干教师的外流使得学校师资质量有所下降，在教师中、社会上也产生了一定的负面影响。
走上了行政岗位的骨干教师，都担任两个班的教学任务，往往“心有余而力不足”。骨干教师的流失，使得“士气”有所下降，教师调出呈上升趋势，毫不夸张地说，所以学科都缺少“领头羊”。
对策：要正视骨干教师外流现象，不能在惋惜中停留前进的脚步。要以强化学校“造血”功能，来切实提高学校师资水平。
一方面要充分发现、挖掘教师潜力，坚持不懈地抓好“名师工程”；另一方面要继续开展好师徒结对、校本培训等工作，加大力度培训好新教师，使他们尽快胜任工作。
教学。问题三：学生基础参差不齐，成绩悬殊很大，较多的教师往往以客观因素为由，缺少主观上的反思与努力。
情况分析：由于学生所受教育、家庭教育的不平衡等，造成了学生学习基础上的很大差异，但某些差异不是学生自己造成的。这些学有困难的学生，需要的是更多的帮助和鼓励，而不是训斥与批评。
面对他们，我们老师更要有一份爱心与责任心，去激发学生的求知欲望，鼓励学生扬起信心，让每个学生在教师的悉心指导下都能有所提高。
对策：1.老师要及时发现学生的个体差异，采用分层教学的方法，进行因材施教，建立学困生个案，制定帮困措施，进行跟踪辅导。
2.对于存在困难有共性，比较突出的情况，学校要根据实际情况，安排好集中辅导。
问题四：从质量数据分析看，我们发现同年级同学科之间各班差距较大，我们知道各个班级在客观上是存在着些许差距，但较大的均分差距还是与任课教师有着必然的联系，这些差距反映出的是教师个体之间敬业程度与业务水平之间的差距。
情况分析：同年级同学科教师之间缺乏团队精神，少交流与**，教师对同伴互助，优势互补不能很好形成风气，对合作共赢缺乏足够的认识。有互不关心，各干各的孤军奋战现象；甚至有排他心理的不良竞争。
对策：1.加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感。
2.倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。3.
将教师的业绩采用个人量化与考核奖直接挂钩。
学风。问题五：学习态度、学习习惯、学习能力等的差异造成了学生学习成绩上的较大差异。
情况分析：根据校内调查显示，每个班级不能按要求完成作业的学生占到1/3，作业质量较差的占2/3。学生卷面不够整洁，书写不够端正。
语文阅读写作能力不强，理化动手能力差，英语基础较差……我们要进一步加强学风建设，重视理想教育、学习目的性教育，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯，努力营造积极向上的学习氛围，切实提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生学习的内驱力，从而有效提高质量。
对策：1.抓养成教育。
要关注细节，规范学习行为，从书写工整，格式正确，按时交作业等这些细小的习惯抓起。针对学生完成作业不理想这一现状，采取每天检查学生完成作业情况；每周对学生完成作业情况进行统计、评比。对不同基础和能力的学生在完成作业的数量和质量上提出不同的要求，以良好的作业习惯培养来促进学习的进步。
2.要大力开展好书香校园建设，开放学校阅览室、网络教室等，培养学生良好的阅读习惯，从而拓宽学生知识面，加强对知识的积累和应用。3.
要创设浓郁的学习氛围，通过加强班级文化、校园文化建设、各类活动等，让学生受到潜移默化的影响，在参与中提高学习的兴趣，得到多种能力的锻炼和提高。
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