· 五年级数学
义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例1例2
掌握长方体的特征，认识长方体的长宽高并学会应用。
本课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等几何知识的基础上，第一次学习立体几何图形，因此，这一节课的教学不仅要求学生掌握长方体的特征，而且应该帮助学生建立初步的空间形体观念。对以后学习立体图形打好基础。
在知识技能方面：使学生认识长方体并掌握其特征。
在过程方法方面：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
在情感态度方面：让学生在实际的操作中体会“实践第一”的观点，享受成功的喜悦。
五年级的学已经具备了一定的观察、比较、综合的能力。学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生自主学习创造了条件。
知识技能：1、初步感知长方体实物，能够举出生活中的长方体的例子。
2、通过动手理解并掌握长方体的特征。
3、能够辨别并指出长方体的长宽高。
过程方法：通过观察、操作、演示、想像来理解掌握长方体的特征。
情感态度：让学生感知数学与现实生活的联系，通过自己动手、自己观察、自己发现，以此激发了学生的学习兴趣，也锻炼了动手能力。
方式：平时的观察、了解。
整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主人作用，教学中向学生提供更广更宽的操作、思维的空间，让他们有充分展示自己的机会。通过让学生看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，逐步认识长方体的特征，使学生成为认识活动的主人。本课的设计充分发挥多**辅助教学功能，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，从而有效的突破教学难点。
教师：多**课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。
学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。
一、激趣引入。
1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）
2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。（板书课题）
3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）
师：你带来了哪些长方体形状的物品？
二、**新知。
一）整体认识长方体的面、棱、顶点。
1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。
3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。
4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）
二）**长方体的特征。
1、独立观察、小组合作**长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）
小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的**里。
提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察）
2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）
在汇报交流时注意：
1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。
在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。
2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。
3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。
3、拿出学具按照**中的问题完整说一说长方体的特征。
4、师小结：通过刚才的观察、**，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
三）认识长方体的长、宽、高。
1、动手操作，深化认识。
1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。
2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？
2、认识长、宽、高。
1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？
师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？
2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。
认识立体图形中长方体的长、宽、高。
3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。
三、练习巩固。
1、深化理解长、宽、高。
拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）
小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。
2、书练习五第一题。（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答）
3、判断。1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（
2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（
3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（
教学过程流程图：
四、教师小结。
五、谈一谈这节课的收获。
七、教学评价设计。
1）评价内容及方法。
在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生知识运用情况作出评价，给出建议。
课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并对学生提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，互相交流学习感受。
具体的评价内容包括：
学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出同学解答中的错误。
结果比较：对讨论结果进行比较，对**过程**现的多种情况作出正确判断。
知识应用：能够掌握长方体的特征，并在生活中应用长方体的数学知识解决实际问题。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
2）学生自评表：
知识评价：我知道了什么是长方体。□
我掌握了长方体的特征。□
我能认出长方体的长、宽、高。□
能力评价：和自己比，这节课我能拿个“ ”
3）学生课后调查表。
姓名性别___学校班级___
请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
同意 ②不知道 ③不同意。
2．我注意吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
同意 ②不知道 ③不同意。
3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。
同意 ②不知道 ③不同意。
4．我发表的意见被老师和同学接受了。
同意 ②不知道 ③不同意。
5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
同意 ②不知道 ③不同意。
6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
同意 ②不知道 ③不同意。
7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。
同意 ②不知道 ③不同意。
8．我已经学会今天课上的内容了。
同意 ②不知道 ③不同意。
9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
同意 ②不知道 ③不同意。
10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。
同意 ②不知道 ③不同意。
11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。
同意 ②不知道 ③不同意。
12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。
同意 ②不知道 ③不同意。
13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。
同意 ②不知道 ③不同意。
14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。
同意 ②不知道 ③不同意。
15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。
同意 ②不知道 ③不同意。
八、帮助和总结。
本节课中，通过看一看、摸一摸、动一动、想一想等方式来帮助学生理解长方体的特征，同时是学生的空间观念有所增强，但是有部分学生的空间想象能力不强，有待于进一步提高。这跟平时对学生的训练有关，也跟老师的教学态度和教学方向有关，以后会在这一方面多加考虑。不管怎样，这一节课还是有所收获的，希望在以后的教学中能多向有经验的教师学习，进步更快。
自我评分：92分。
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