课题名称姓名年级学科。
桃花心木》王敏六年级语文。
工作单位教材版本。
芜湖县二中人教。
一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
桃花心木》是义教课标实验教材第十册第三单元的一篇精读课文，是台湾作家林清玄的散文。写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章借树喻人，文笔朴实流畅，寓意深刻。
本文所在组的训练重点是：“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用”。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1．理解课文内容，了解种树人奇怪做法的原因。
2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。
3．进一步体会借物喻人的写作方法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本节借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主。
阅读、**的实践活动。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以"读"为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、揭题质疑，存疑激趣。（3’）1、揭题质疑：2、交流资料：3、存疑激趣：
1）树名由此而来，那么，以《桃花心木》为题的这篇文章是否在写桃花心木呢？大作家林清玄为什么以此为题呢？
2）大家先别急着说，我们存个疑问，待课文学完后再来交流。二、检查预习，整体感知（5’）1、检查字词。
1）**车读，相机正音。
2）在读、写方面，最想提醒大家哪个字？（3）最想给大家讲讲哪个词？2、整体感知。
1）快速浏览课文，思考：课文写了一件什么事？（2）学生交流。
三、问题导学，感悟用心（15’）
1、那么，种树人的哪些做法让作者感到奇怪？他这为什么要这样做？课件出示导学提纲，学生自学。2、小组展示汇报学习成果。（1）出示**：
2）在小组汇报过程中，相机出现相关的语句；小组同学之间或互相补充，或提出不同见解，或提出疑问；全班共同讨论完善**。
3、同学们，如果你就是种树人，我就是作者，你能回答好我的问题吗？别急，请各位种树人再精心地准备一下。
现在，哪位种树人来解答我的疑惑呀？师生角色问答。师小结。
四、领悟写法，实践运用。（15’）
1、你的做法让我非常感动。十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢！
课件出示种树人的话。（1）师配乐读。生齐读。
2）这里的“不确定”指的是什么？你在生活中遇到过什么挫折？面对这突如其来的不确定，我们应该怎样做？
3）“很少的养分”指什么？“巨大的能量”指什么？
4）种树人一番意味深长的话，让我悟出了育人的真谛，这是本文的点睛之笔，值得积累。自己练练；填空读（这样还会读吗？）；背诵。
2、还记得刚上课时存起来的问题吗——课文为什么以《桃花心木》为题？课文只是在写种树吗？
1）种树和育人有哪些相似之处呢？
对比着读两段话，小结：看来，不论是树还是人，都要在不确定的环境中经受磨练，才能茁壮生长，这是种树与育人的神似处，也是借物喻人的连接点。
2）我们四年级也曾学过借物喻人的文章——《落花生》，借花生比喻什么样的人？《白杨》，借白杨来赞美谁？
3、正确运用借物喻人的方法，可以使自己的习作立意深远，让人回味。想不想试试这种写法？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动。
揭题质疑。预设学生活动。
存疑激趣学生交流。
设计意图。存疑激趣整体感知。
检查预习。小组展示汇报学习成果。
问题导学。领悟写法。
六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】
桃花心木》是六年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
本文在写作方法上特点鲜明：通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点，抒发。
作者的真挚情感。表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。饱含深刻的人生哲理。
所以，在开课的时候，特地准备了《真心英雄》这首歌，既是为了渲染气氛，也是为了向学生渗透“不经历风雨怎么见彩虹”这一主题。
通过近六年的语文学习，学生已经具备了一定的学语文的能力。因此，在教学时，为了体现出教材编选者的意图，本课教学紧扣目标，设计了如下教学环节。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、**等内容，为方便展示，可将板书以附件或**形式上传。）
种树人---桃花心木。
师配乐读。生齐读。
实践运用感悟用心。
浇水无规律。
树苗）--人）
会找水源生活考验。
拼命扎根锻炼自主。
长成大树努力成长。
种树喻育人）
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