音 ｆ口记教育教学研究。
摘要：随着素质教育的英语写作水平。的不断推进，以人为本的。
二、将写作练习与日常教学相结合。促观念也逐渐的深入人心，进学生理解。
０１５第５期（总第１０１期）
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要。
充分发挥主体性。学生是学习的主体，教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学高中英语写作教学的优化分析。
而在高中英语写作教学。
中践行素质教育，坚持以传统的教学方法常常将英语写作与英。
语的日常教学相分离，这样会使得学生在。
人为本，就必须要坚持以进行英语写作学习的时候，会与日常英语学生为主体，以学生未来学习相脱节，不利于学生们的英语写作水的发展作为高中英语写平的提高，因此教师在进行高中英语写作作教学的根本目标，要求的教学过程中，要转变传统的教学方式，将教师在高中英语写作教英语写作训练与日常教学相结合，将英语。
学过程中，不仅仅要注重写作学习放到整个英语学习中来，使英语基础知识的传授。还要对写作和日常学习能够相辅相成，共同进步。学生的价值观以及情感素质教学和新课标的推行，使得现在的英厂＿］态度加以关注，引导学生语学习更加注重听力和口语的训练，因此们进行研究与合作式的教师可以在练习听力的过程中，将听力中１士。
学习，培养学生通过基础的关键词摘出来，让同学们根据所听到的内，知识来得到自己所需要容自己进行填充，锻炼学生的英语写作能力，诬。
的信．ｅ－以及解决问题的而在口语的练习过程中，我们可以将学生口语能力，培养学生英语写作。
练习的内容作为英语写作的内容，使学生能够的水平。
将自己所说转变成自己所写，大大提高自身的关键词：高中英语写作能力。
写作教学优化分析。
三、加强写作的过程训练。转变传统观念教师。
传统的英语写作教学存在着很多缺根据素质教育和新陷，其中最大的缺陷就是教师在进行高中课标的要求，学校的教材。
英语写作教学的过程中，只是重视学生英中对于听力以及口语的语写作的结果，而对于学生在写作过程中要求比较高，而对于英语所遇到的困难则不是很重视，因此这就使写作的重视比较少，而且得学生在英语写作中得不到教师的指导，教师在进行高中英语写缺乏教师的反馈意见，使之前犯的错误在作教学的过程中也往往。
之后的英语写作中还会出现，因此，教师在是重视写作的结果，而对。
进行高中英语写作教学的过程中，必须要。
于写作的过程往往是忽加强写作的过程训练，转变传统的英语写略掉的，这也就使得学生。
作教学观念，重视学生的写作过程，这样有们不知道该如何改正自己英语写作中的一利于培养学生的学习兴趣，提高学生的英些问题，使得学生的英语写作水平难以得语写作学习能力。
到提升，也使得学生缺乏英语写作的积极。
四、扩大学生的阅读量与阅读范围性，感觉英语写作很难，自己很难掌握。其实大体上看，学生在进行英语写作练习的过程中，主要存在以下几个问题：掌握的词如何培养学生自主学习。
在英语学习的过程中，英语的听力、口语以及写作都是不可分割的几个部分，可以说高中英语写作就是以阅读为基础的，因汇较少，对自己内心所想无法组织句子表此如同我们进行语文学科的教学一样，英语达出来；语法掌握的不到位，因此在组织句同样作为一门语言学科，只有多进行阅读，才子的过程中往往会产生疏漏；总体的结构能积累更多的优秀素材，因此教师在进行高布局存在着问题，因此教师在高中英语写中英语写作的教学过程中，要尽量扩大学生作教学过程中，要提高学生的学习积极性，们的英语作品的阅读量与阅读范围，使学生有针对性地对学生进行训练，提高学生的们在阅读中积累素材，并将其应用到自己的英语写作水平。
英语写作中去。
一。激发学生们的学习兴趣，提高学习。
五、激发学生们的学习能力与潜力。
积极性。由于受应试教育的影响，学生对于英俗语说得好，兴趣是学生学习的最好语写作训练往往持一种抵触的心理，在英老师，这一点在高中英语写作教学中也毫语写作练习中也常常是敷衍了事，缺乏兴不例外，由于语言的限制，因此使得许多学趣，因此教师在进行高中英语写作教学的生对英语写作的缺乏学习兴趣，缺乏学习过程中，首先要激发学生的学习兴趣，发挥积极性，在英语写作训练的过程中，存在着学生的英语写作的学习潜力，使学生的学抵触的心理，这就严重阻碍了高中英语写习积极性得以调动，提高学生的自主学习作教学进度的开展，因此教师在进行高中能力，消除学生对英语写作学习的抵触心英语写作教学的过程中，要通过各种各样理，激发学生们的学习能力和潜力。
的形式来提高学生们的学习积极性，培养结语：
学生们的学习兴趣，寓教于乐，使学生们爱由此可见，教师在进行高中英语写作上英语写作学习，也可以通过歌曲、故事复教学的过程中，必须要激发学生的学习兴述等形式，来提高学生们的学习兴趣，当然趣，转变传统的教学观念，扩大学生的阅读最好的还是使用分组学习的方法，进行合量与阅读范围，增加学生们的素材积累，激。
作学习，使小组内部自己写作、共同修改、发学生的学习能力和潜力，将英语写作学自我完善、讨论交流，通过这个过程来提高习与日常的英语学习相结合，促使其共同学生们的学习积极性，培养学生的学习兴进步，使学生在进行英语写作学习的过程趣。而教师对于学生的写作的作品也应该中，不再有抵触情绪。
采取积极的评论方式，多指导多鼓励，少批（作者单位：内蒙古呼和浩特和林格尔评，使学生们逐渐爱上英语写作，提高自身。
县民族中学）
生自己的财富。教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学质量的提高。
一。利用好的教学情境。调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。仓０设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣。积极引导学生自主学习。
人们常说，兴趣是最好的老师。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习ｕ这方面的知识，并且广泛地。
杨涉猎与之有关的知识，遇到。
困难时表现出顽强的钻研精。
益神。因此，要促进学生主动学。
习，就必须激发和培养学生。
的学习兴趣，这样他们才会。
自主的学习。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象。
化，枯燥的事物趣味化。
二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学。
生的注意力集中到要解决的问题上。
三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生睛绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考。
问题。四、经常让学生进行自我激励。自我评价。
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
这样学。
生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
作者单位：江西省德安县第一小学）
高中英语写作教学的优化建议
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