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内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市第一中学（０２李继姝。
摘。要］英语写作的主要目的在于考查学生的语言驾驶能力，书面交流能力和逻辑思维能力。学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语。
法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。
关键词］英语写作教学。
英语写作对高中英语教学的促进作用题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是。
一。．１有助于提升英语教学效果。高中生英语教学活动中，学生件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己。
对于英语材料知识短时间的记忆，如果不能通过足够的写作的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结。
练习加以巩固和运用，那么学到的东西很容易就遗忘掉了，不能很好的掌握学习的内容。相反，如果能在高中英语教学活动中贯穿进英语写作，让学生能把自己学到的单词短语通过句子段落甚至整篇文章表达出来，那么这些知识必定能在学生脑海留下深刻的印象，便于学生掌握。当学生再次遇到时，脑海就会重现，迅速的提取有用信息，提高英语的学习效率。
因此，英语写作服务于英语听力和学习，提高教学效果。１．有助于培养良好的英语语感。英语写作需坚持不懈、持之以恒，这样才能有利于学生对于英语知识整体的掌握，培养英语语感。
经常英语写作对英语口语的表达有着显著的作用，有助于流利标准的英语口语表达。相反，不会写作的学生必定不能用流利的英语表达交流，由此可见，英语写作对英语语感的培养有着十分重要的作用。
．３有助于快速提升英语写作水平。英语教材中所选择的英语文章都是具有典型代表的。按照《英语课程标注》要求，高中生的英语写作要与英语教材中的文章文体相适应，做到文体规范，语句通顺。
如果在英语学习过程中缺少英语写作这块，那么学生就不可能很好的掌握教材中的各种问题，也不能通过练习掌握写作的要领，这样写出来的英语作文怎么会符合要求呢？
新课改下高中英语写作教学的策略。
．１注重写作基础，加强基本功训练。写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握定的词汇，写作无从下手，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。
针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。我还要求学生在平时的英语学习中，住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、同。
定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易。２．将阅读教学与写作教学相结合。在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。
步骤如下：①找出课文各段的主题句、关键词。②把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。
③把主构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。最后，要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。
教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认。
识后，再说明本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。学。
生知道了好作文的标准后再去写，自然会尽量向好作文靠拢。２＿注重写作训练的多样化和规范化。听、说、读、写四种技能是相互依赖、相互促进的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于读的能力，也有助于写的能力。
听是理解和吸收口头信息。
的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。因此，在日常的教学中要注意写。
作能力训练的多样化。注重写作训练的规范化。高中起始阶段。
的写作训练，对培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师。
用书上的写作步骤对学生的写作进行了系列训练，即①构思。
讨论题目、主题等）②写提纲（理顺写作思路的逻辑关系）③起草（打草稿）④校订（检查错误，重新安排内容）⑤修改（定。
稿）。虽然看起来比较繁琐，但是避免了反复，学生养成了好的写作习惯。写作是考察学生综合运用英语能力的一种题型，它。
既像作文又不完成是作文，因为学生不能离开情景和要求自。
行立意、选材，随意发挥。它类似翻译，但又不同于翻译，因为。
考生必须根据需要进行发挥，因而有较大的灵活性。所以在做。
这种题目时，要掌握一个总的原则是“不漏、不错、不多写、不。
乱写”。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养。
成良好的书写习惯。
．４注重写作评价。学生写完初稿后，老师应立即提供评判标准，组织学生对作文初稿进行评价，在必要的地方做一些添加或删除，以便能使学生正确理解作者的写作目的。评价标准应包括下列内容：
内容要点是否齐全；人称、时态是否合适；拼写。
和标点符号是否规范；动词的形式是否正确；主谓是否一致；语句间的连接、过渡和照应是否得当；是否使用了恰当的表达方式；长、短旬并用，简单句与并列句、复合句结合。评价可采用自改自评、小组互改互评的方式。学生互改互。
评时，老师抽样批改部分初稿，以便发现共性的典型错误，及时在全班纠正，强化正确的表达形式。优秀作文则可当作范文朗读，供其他学生欣赏、学习、仿效。笔者再要求学生完成第二稿，再次批阅学生的作文，对于学生的个别问题，采用一对一面批的形式。
虽然面批费时，但是此时学生错误已较少，且面批对学生帮助最大，效果最好。
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