行动与反思。
教学三思。某一时段是以学生(一个或一群)为中心。老师要把自己的阅读发现、阅读体会拿出来和学生分享交流。
同时，也启发学生拿出自己的阅读发现和体会，与老师、同学分享。因为是师生共同分享，真正可以做到把时间还给学生，把课堂交给学生。而老师在这里成了文本阅读的先行者和课堂教学的组织者，引导学生对文本的重点难点作充分的分享理解。
分享的课堂是宽容的课堂，没有惟一的、绝对的、永恒的真理(这与其他数理学科绝不相同),师生之间、学生之间在阅读理解上必然会有自己的个性体验和个性发现，没有必要强求一致，因此对于学生把自己充满个性甚至错误的阅读发现和体会拿出来分享时，教师也要给予尊重和宽容，而不是简单的否定。
主题会话原则。分享教学论认为语文课堂的对话更要特别注意设制主题，特别注意倾听。没有主题，没有倾听，就没有对话，没有分享，没有课堂。
而语文课堂对话的主题需要设制，要么是课前预设(预先设教学交流。
制),要么是课中生成(及时设制),不管怎么样都体现了老师对文本、对学生的尊重和关注。而对话状态下的倾听作为语文课堂对话的重要组成部分，一直以来没有引起足够的关注。在目前一些课堂上，很多老师关注的是教案中早已预设的几个教学环节，只想体现教学步骤的环环相扣，而不注意倾听学生的对话，不注意倾听文本的隐含的信息；学生也多只注意老师的板书和多**课件，而不注意倾听同学的发言，师生的点评。
一言以蔽之，师生均未养成良好的倾听习惯，没有能通过倾听来开展对话，促进对话。分享教学论特别重视倾听，尤其是主题会话状态下的倾听，倾听是主题会话的重要前提和构成要素。
感性实践原则。目前的中学语文教学充斥了太多的实用理性和应试功利。像余光中《乡愁》一诗的教学往往被我们的老师抽象出一些什么情感美、结构美、**美、思想美等一些美学概念和美学教条，硬逼着学生运用概念、判断、推理等逻辑。
思维，运用意境、风格、浪漫主义、现实主义、题材、主题等美学术语和文章学术语来割裂和破坏文本的信息和美感。分享教学论倡导感性，倡导实践。这种感性实践最主要的表现形式就是诵读、倾听、描述、点评。
语文课堂(特别是阅读教学课)如果没有琅琅的读书声绝不是一堂好课，没有师生与文本三者之间的倾听和对话也绝不是一堂好课，没有师生之间的点评也谈不上是一堂好课。
动态生成原则。分享教学所要讲的动态生成主要是指学生的思维、情感、语言由某一低层次、低状态、低水平发展到高一级层次、状态和水平的过程，是一种语文素养的自我实现和自我完善的过程，并且强调这一过程的动态性和可持续性。进一步演绎的话，就是要保证学生能把“资源共享，成果分享”这一认识论和方**，从课内发展到课外，从语文学习发展到社会生活，进而成为一种人生态度和工作方法。
作者单位：长沙市明德中学)
责任编辑/刘秋泉。
小学作文教学的创新途径。
杨晓安。作文内容的创新。可多让学生写假想作文，如《假如我当爸爸》《二十年后的我》《在没有大人的日子里》等，还可将多种题材引入习作练习中，如童话、寓言等。
一次，我让学生根据几个简单的图形展开联想，学生兴致很高，写出了许多绘声绘色的童话故事。
作文要求的创新。过多过高的要求使学生无从下笔。要鼓励学生放开手脚去写作文，事情怎么样就怎么写，怎么想就怎么表现，不拘形式不限字数，自由地把自己的见。
廖利文。目：第一次流泪、第一次和妈妈说心里话、第一次和男生交朋友……这样，作文就有了新意。
评改途径的创新。评改时应以激励为主。评改方式可让学生自评互评，互评中又有初评和复评。
初评主要是找出错别字，理通句子；复评主要任务是赏析优美的词句，如比喻句、排比句、好的动词、形容词等。我们要相信学生自己能改好。学生有了兴趣，才“想写”,才“会写”。
(作者单位：双峰县电教仪器中心)
责任编辑/刘秋泉。
闻和想像表达出来。把作文写通顺了，作文水平自然会逐步提高。小学生只要有初步的听说读写能力即可，重要的是要培养他们的写作兴趣。
思维方式的创新。思维是无形的作文，作文是有形的思维，同一个题目，思维方式不同，写出的作文也不同。如《第一次……》以往大多写第一次煮饭、第一次洗碗……都是自己帮父母做家务。
我引导学生多观察身边的人和事，多观察平时不注意的。学生交上来的作文琳琅满。
湖。南教育。
2024年5月号。
作文教学创新途径探微
江苏省无锡市石塘湾中学。文章最忌百家衣 可综观现在的中学生作文，衣就是爸爸替我掖被角 写友情似乎没有一次矛盾首先 在日常的作文教学中 教师要鼓励学生多留心 善于从现实生活中捕捉富有时代气息的材。做到 人人意中皆有，人人笔下皆无 例如同样雷同作文却是屡见不鲜。写亲情不是妈妈给我送雨料 写 关心 大多数...
认清作文教学弊端探索教学新途径
摘要 基础教育课程改革，是当前和今后很长一个时期教育界的中心工作。作为语文教师，要走进新课程，在教学实践中体现 课程标准 的精神，实施真正意义上的课程改革，就要研究语文教学新方法，探索语文教学新途径。营造诵读空间，加深学生情感体验，提高审美能力 创设说话语境，培养学生 能说会道 提高表达能力 探寻学...
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