吴柠。贵州省思南县水田坝小学贵州思南 565100
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。小学作文教学**中普遍提到小学生 “怕”作文，教师“忧”作文的现象普遍存在。
我们在教学中，激发写作兴趣，交给方法，学会表达，提高效益，着重评改等多种途径。将有效提高作文教学水平，增进学生习作素养的提高。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
关键词： 小学作文；写作兴趣；学生心灵；鼓励阅读。
一、从易到难训练是培养学生作文能力程序。
从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易“作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。
为了“由易到难”的“难度”适中、适度，将教学中的难点分布在全程训练中。一是按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。
“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。二是按作文内容，从易到难。
无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。
三是按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。
这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。
二、鼓励课外阅读是为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。鼓励课外阅读一是要提供广阔的智力背景。广泛的课外阅读可为作文提供广阔的智力背景，其一，学生在广泛阅读中积累丰富的作文材料和语言材料；其二，广泛阅读可以逐渐提高学生理解读物的能力，提高学生思考问题的智力技能。
在课外阅读的广阔内容中，很多接触点是与课堂所学的教材相通的。通过课外阅读，学生能获得大量综合性的知识，从而积累大量的的作文材料；同时，学生课外阅读越多，就越有利于陶冶性情，丰富精神生活。这样，学生的思维也会更活跃，表达起来也有了更多选择的余地，习作时能做到得心应手，运用自如。
二是能提供丰富的写作技法。众所周知，模仿是小学生的年龄特征之一，也是任何一种学习过程的需要。在语文教学中，课内阅读可以为学生提供一定数量的文质兼美的课文，而课外阅读则可提供数量更多、内容更丰富、体裁更多样的学习范例。
因此，课外阅读是课内阅读的补充和发展，是作文训练必不可少的重要途径。进行大量的课外阅读，就能使学生逐步懂得在习作中怎样选择材料、组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连词成段和连段成文。
三、打开学生心灵的窗户是指导学生写作活动的关键。
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。打开学生心灵的窗户一是有利于学生及时发扬自己的长处，改正不足之处。
综合素质评价是动态的，发展性的，不是一成不变的，这样学生就可以根据老师、家长、同学对自己的评价及时调整自己的学习态度和生活态度。二是有利于保护学生的自尊心，唤起学生的自信心。综合素质的评价的目的就是为学生的身心健康发展提供帮助，全面提高学生素质保护学生的个性差异。
有的学生在学习方面表现不突出，但并不代表他在其它方面也默默无闻，也许他富有爱心，爱帮助别人、也许他在体育方面是个子天才，按传统评价学习成绩不好的学生就会觉得低人一等，在同学面前抬不起头，久而久之失去学习的信心，自暴自弃。而发展性的综合评价就会根据学生的表现及时作出评价表扬，对孩子的优点给予肯定，让孩子充满信心对学习感兴趣。三是有助于教师发现和发展学生的潜能，及时了解学生发展中的困难与需求，有针对性的解决问题，从而发展学生思维，培养学生写作能力。
四、激发学生的写作兴趣是推动写作活动的内部动力。
激发学生的写作兴趣一是要开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
二是要积极鼓励学生自己向报刊投稿。大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！
这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。三是教师要把学生作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。
在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
参考文献：《南方论刊》2024年第s2期，《如何激发学生写作兴趣》，作者：石中艳。
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