小学作文教学途径之我见

作者：刘冬梅。

**：《新课程·小学》2024年第11期。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。纵观我们的作文课，经常会看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写。

那么，如何在作文教学中拓展途径，提高作文教学的实效性呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

一、引发兴趣，增强学生习作的内动力。

兴趣是最好的老师，是力量的源泉。在作文教学中，我首先鼓励学生大胆写，敢于写。有些学生的自尊心太强，期望值高，怕写不好让别的同学耻笑，会失面子。

这时我就采取半扶半放的方式，让他们排除心理障碍，由“怕写”到“爱写”，能自由的倾吐，作文教学也就成功了一半。

二、有效实践，开拓学生作文的更大空间。

1.引导背诵。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”它道出了读与写的关系。

除了教材中规定要背诵的诗歌及片段外，我还选择各类课文中可供习作借鉴的精彩片段让学生精读，体会其妙处，然后当堂背诵，从中汲取并积累有益的习作营养，学生读得朗朗上口，习作时往往文思泉涌，收到了厚积薄发的良好效果。

2.下水“教练”

我经常模仿佳段的写法即兴口述一段话给学生听，或仿写一段话让学生看，使学生具体而直观地感受到怎样向课文学作文。

3.仿写练习。

有了习作知识不等于有了习作能力。培养学生习作能力的过渡方法之一就是多做仿写练习。我们可设计仿写句子与片段，模仿习作技法，谋篇布局。仿写作文脱胎于课文，即使留点“胎记”也无妨。

另外，我在作文教学中，经常针对小学生的心理特点，让他们写自己童年的趣事，写自己记忆中那些“犯傻”的事、“笨拙”的事、“荒唐”的事、“可笑”的事、“捣蛋”的事、“不讲理”的事……由于是他们自己极感兴趣的内容，所以写起来特别顺畅，效果出奇的好。最终让学生以“我手写我心”，提高作文水平。