作者：沈忠元。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第03期。
教语文难，教作文更难。写作教学成效始终是广大语文教师关注的重要目标之一。要完美地进行作文教学，提高学生的书面表达能力，加强学生作文的力度，把作文教学引向一个新的境界。
从我个人教学实践中体会到，优化作文教学大有作为。
一、优化指导，坚持写下水文。
散文家碧野很赞成老师写“下水作文”，他认为一个好的语文老师必须能写出好文章以为示范。只有老师亲自动笔，才能体会到其中的甘苦，才能在立意运思、谋篇布局、过渡照应、遣词造句等方面活脱脱地给学生以启示和诱导。我给学生出过这样一个题目《我和我的 xx》。
要求文中事件真实，有真情实感，字数在600左右，必须在45分钟写成。这次训练目的是平淡中追求一种高雅的气息，反映自由真实的生活。我用了二十五分钟写成，一堂课下来，便有70%的同学完成了。
第二堂课上，我说：“咱们互相交流一下文章怎么样？”同学们叫我先读，我就读了我写的文章《我和我的父亲》。
读着读着，班上个别同学，眼眶里充满了泪水，有的女同学竟然抽泣起来。下水作文打动了学生的心，给同学引了路，大家说：以前总以为没啥写，现在才明白，不是没啥写，而是不知怎样写。
二、优化积累，鼓励写随笔文。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”传统作文教学模式大多是教师讲得口干舌燥，学生如坠五里云雾，其结果是事倍功半。
如何改革这一模式，我作了如下优化，收到较好的效果。我每接手一个班，都要学生准备一个摘抄本，一个剪贴本，告诉他们“不动笔墨不读书”的道理，要求他们在读书看报时遇到有用词句、精彩片段或优秀文章，就分门别类进行摘抄下来，或者将所获资料剪下，分类进行粘贴，并要求他们常年坚持，以丰富他们的知识和资料积累。我常告诫学生：
“你占有的素材现多，如果不把它整合运用，也是枉然。”所以鼓励学生多写随笔文章。有了随笔文，作文也就有了坚实的基础，可靠的保证。
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