叶圣陶先生曾经说过：“语文课文，不过是个例子。”这也告诉语文教师要教会学生融会贯通，由此及彼，都会学生知识的迁移，通过“课文”这个例子进行有效的语文阅读，体会作者在奥运会、组材、构思及用语方面的艺术技巧，潜移默化地对演技进行写作指导。
讲读这些文章时，就要讲出文章所特有的思想震慑力和独具的艺术魅力，使学生感受到文学艺术作品的魅力所在，引导他们尝试作文。在日常语文教学中，语文教师对课本中的那些优秀的文章要讲精、讲透、讲深，要让学生牢牢记住文章的精华所在，要震撼学生心灵深处，让他们学以致用。
第二，作文拟题要贴近学生的生活。指导学生作文时，要极大程度地提高学生作文积极性，要让学生有话可说，有章可循。《语文课程标准》指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”它阐明了学生是写作的主体，要让学生对写作产生举，就必须把写作的主动权交给学生。纵观这几年的中考作文题，我们不难发现，它们都有一个相同的臭气熏天：
展现了浓郁的生活气息，体现了对学生认识自我，理想追求，思想情操等主题的关注，有利于学生将点点滴滴的生活感悟，屡屡生活真情流露于笔端。因此，教师的拟题就应该贴近学生的生活，这样学生才有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可论，才能乐于表达。作为一名语文教师，我认为首先要热爱学生，了解学生，要学会倾听他们的呼声，想他们所想，思他们所思，要多与他们进行交谈。
要理解他们，让他们在作文中有话可说，有话就说，畅所欲言，而不能心存芥蒂，有所顾忌。所以在布置作文时，应多倾听一些他们的心声，考虑一下他们的意见。作文题目要紧贴他们的生活，要有生活情趣，要跟上时代的步伐。
一味因循守旧，赶不上时代的潮流，写不出他们内心深处的苦与乐，是不能激发学生作好作文的，要让他们写出自己的真实感受，并且要求他们自己亲自到全体同学面对展示自己的文章，发动其他学生去评、去议、去**，这样，就极大的调动了每位同学作文的积极性，学生的整体作文水平很快就提高上来，许多作文的方式、方法，写人的一些技巧，在讨论中，在相互模仿和借鉴中，出得到了贯彻和落实。学生出就不愿作文到接受作文。
第三，尊重学生个性，在仿写中展现自我。作文是学生展示自我、反映生活、表达思想的窗口，学生独到的见解、丰富的情感、优美的语言等都可以通过文章表现出来。教师在结构、表达方式等方面教给学生一定的技能是必要的，但更重要的是要从单纯的评价结果中走出来，充分尊重学生的主体地位，关注学生的精神生活和情感发展，激发学生表达的欲望，给学生自由表达思想的机会。
如，给出具体文章或语段，让学生评论优点与不足，提出改进建议；或指导学生互相评改习作。促进学生在研习他人之作时，发挥自我的能动性，从新角度去认识，形成新的见解。
只有习作主体得到尊重，写作情趣得到激发，学生才能主动习作，才能扣除思维障碍，摆脱羁绊，发挥自身的聪明才智，努力获得新感觉。因此，作文教学中最好不要用指定的形式对学生作文的主题、结构、语言等方面作出严格而僵化的规定。
第四，指导学生作文要持之以恒，要及时的反馈信息，要重视批改与讲评相结合，方式、方法要灵活多样。指导学生作文，贵在一个“勤”字，要有“吃苦”的准备，要有持之民恒的精神，要善于总结和归纳。要有目的、有准备，最忌随意性。
近几年来，我在学生作文训练过程中，为了开阔学生的眼界，便随时整理搜集一些与学生息息相关的典范性文章，具有教育意义的时事短评，不失时机地交给学生，让他们去倾听，让他们去体会，让他们跟上时代的步伐，进而让他们产生新的创作灵感，受到生活的启迪。这样，既陶冶了他们的情操，又激发了他们的创作激情。同时，为了保持学生这份创作激情，在他们作文后，我会很快把他们作文中优点为或不足的情况反馈给他们，及时指正，将典型的范例和好的思路指给他们，及时指正，将典型的范例和好的思路指给他们，让他们尽快地去修改作文，使之成型。
这样，他们就能很快掌握作文要点，提高了作文能力。
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