分桔子。
临安市衣锦小学帅敏丽。
模式：一、第一次表演——生练说（结合语文知识教学）
二、第二次表演——生练说（结合语文知识教学）
三、第三次表演——生练习写片段——交流反馈（读片段，结合语文知识教学）——师小结。
四、生各抒已见取题目——师总结——生写作（记录全过程）
反思：一、这种模式我采取的是戏剧里的分幕表演法，把一个故事情节按需要分成几幕来表演，让学生像欣赏戏剧一样来**。它能扑住学生的视线，激发学生的学习兴趣，调动多感官参与，促进学生观察、思维、听说、想象等能力的发展。
整堂课下来，学生始终处于一种兴奋状态（**表演时的兴奋，说话练习时的自信，各抒已见取题目时的奇思异想。）在这种模式中，教师只是起到了穿针引线、点拨的作用，学生却不经意间受到了知识的熏陶。如学会了描写桔子的词“黄澄澄”，表示先后顺序的词“先—再—接着—最后”及一些标点符号的运用。
知道运用表示先后顺序的词能把一件事记得更有条理，同时思想也得到升华。
二、这种模式必须要在课前做好充分的准备，老师须想好表演的题材，确定人员进行排练，还必须具备随机应变的能力，解决学生练习时出现的一些问题，对教师驾驭课堂的能力也是一个考验。
修改作文（二年级）
临安市衣锦小学帅敏丽。
模式：一、自改作文。
要求：大声朗读自己的作文，做到不多字、漏字，语句通顺，有标点符号。
二、听说作文。
三、赏文。要求：附近同学相互交换作文，欣赏同学文章中的精会部分，读读、议议、用用，内化为自己的东本。（结合语文知识教学）
反思：一、作文先导式实验只是以作文为载体的语文教学，所以我觉得低段作文没有情文并茂并不重要，重要的是要把自己想说的话通顺、明白地写下来，所以在修改作文的第一步就是大声地朗读自己的文章，在朗读中可以利用语调、语法习惯发现文章存在的问题，并改正过来，达到修改的目的。第二步听说作文，就是信真听别人朗读文章，在听的过程中，发现别人文章中的缺点和不足之处，并能说出来，或能帮助别人改正。
这一辈主要是培养学生认真听的习惯。第三步赏文，主要针对现在独生子女都以自我为中心，看不到或不愿看到别人的长处，总是认为自己是最好这一心理而设计的，在夸别人写得好的同时学会欣赏别人的优点，学会赞美美好的事物，做一个心胸开朗的人。
二、二年级学生发音还小，听说作文和赏文都只是浮于表面，需要老师恰当地引导，特别要注意课堂上的“生成”。
作文先导式教学模式探索
作者 阮伟。文学教育 中旬版 2013年第09期。摘要 语文是一门培养国内学生母语语言的学科，其主要是由口头语言以及书面语言构成的。作文先导式 的教学方式就是一种十分有效的语文教学模式。本文从 作文先导式 教学模式的概念出发，以小学人教版教材为基础，提出了一系列 作文先导式 的教学方法，希望能够对未...
小学语文“作文先导式”教学模式
小学语文 作文先导式 教学模式。作者 季海红。作文成功之路 教育新干线 2019年第01期。摘 要 作文先导式 教学就是将个体的亲身实践当作是教学资源进行 通过学生实践表现出教学内容，这是一种新型的语文教学模式。本文立足于实践，对小学语文 作文先导式 教学的模式构建进行了探析。关键词 小学语文 作文...
小学“作文先导式”教学模式探析
小学 作文先导式 教学模式探析。作者 凌亚琴。广西教育 a版 2012年第11期。关键词 小学作文先导式教学模式。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2012 11a 0033 01 写作是中小学生运用母语进行表述 沟通与交流的有效方式。写作能力是语文素养的综合体现。语文课...