上课了，我与往常一样带着教案来到教室准备上作文课。.
生：老师，我昨天放晚学后同伙伴们做了一个有趣的游戏。
师： 同学们，其实在我们学习生活中有许多有趣的活动，你们能把它们写下来吗？
生： 能，有趣的游戏。
生：还有一堂课。
生：还有实验、科技制作、 猜谜语、 投球、逃迷宫，他们都是有趣的。
师：是啊，我们的生活是丰富多彩的，它充满着乐趣，从中学习了知识，增长智慧，陶冶着我们的情操。你能不能讲述一下，今天我们就把它写下来，好吗？
生：好。师：[板书：有趣的（ ）谁来说说，给大家分享一下乐趣。
生：我独自一人逃迷宫掉进陷阱里，担惊受怕。
师：好家伙，看来你就要束手就擒了。
生：（笑）生：老师，我学绘画摸了个大花脸。
生：我捉迷藏成了俘虏，狼狈相实在难看。
生：我写制作风筝的过程。
生：我写巧拼火柴根。
学生反应极为热烈。]
师：那么，你们准备如何来写这一篇文章呢？重点放在哪？
生：重点是把活动的趣味性写好。让大家也感到趣味无穷。
师：那怎样开头呢？
生：我想这么写：在我的生活中，有趣的事情如天上的星星数也数不清，动人而又美丽。那是因为……
师：真不错。一开始就抓信读者的心，吸引大家看下去。
生：我想写一写自制轿车越野是什么样子的？
师：具体，怎么写？
生：越野轿车开过来了，在崎岖不平的跑道上，隆隆的马达声伴着飞扬的尘埃，呼啸而过。车身随着路面的颠簸，犹如一匹脱缰的战马嘶叫着，驰骋着。
跑道两边的树木为它喝彩，小草微微弯下腰身，似乎在为它鼓掌欢呼。好一幅惊心动魄的画面。
师：前后对比，很有说服力啊！还有谁想说的？
生：我想写一写彩绘过后。
师：请你说说。
生：交付绘画作业啦！陈昂。
一句有力的话语打断了我久看画面的遐想。我猛然抬起头来， 同学们哈哈大笑，不知所措，面前迟教的绘画作业，腾腾的跳了几下，好像也在笑着什么……师：[招手示意让学生走过去]，含着笑让大家看一看。
,生：（笑）师：你们笑什么啊？
生：大家看他的脸多像花花啊！
师：那该怎么说？
生：该说“脸谱”、“古装戏花旦”。
师：是啊， 神出鬼没的脸谱，这就是比较写法。谁接着说下去。
生：面部色彩对比强烈，纹样图案细腻整洁。色彩轮廓清晰，过渡自然。
很像财神脸谱，人们看到他弯弯的笑眉，微张的双唇和脸上圆圆的铜钱纹样，就马上想到他见钱眼开的个性。又有点包公棕红色的面颊，眉头上一弯清晰的月牙痕，体现了他清正廉明、刚直不阿的性格和他能准确判断阴阳两间诸事的才能。
师：说的不错，谁来给他提提意见。
生：他口述的不够明确具体。
生：他这样讲述让人分不清是什么？
师：那你就来说说吧。
生：彩绘是一个有趣的活动，除了描写彩绘的过程之外，这不是写作的重点，写作的重点应放在彩绘过后发生的事情 。譬如，彩绘后制作者的手、脸以及衣物、语言、表情、动作等方面所呈现的趣事，要形象、生动、具体。
师：说得多好啊。
教学反思]：
一、作文教学不宜循规蹈矩。
写作原于现实生活，同时反过来服务于现实生活 。循规蹈矩的作文教学学生们不乐意 ，有的学生缺乏生活体验，觉得写作异常的困难。长此下去，学生就会丧失写作的兴趣。
产生厌倦作文的心理。走出教材，有时走出教室或学校，让学生体验生活，亲近自然能激起学生的学习热情，在不知不觉中产生了做文档兴趣，习作由难变得轻松，写好作文就不是一件难事了。
2、适时点拨，传授知识。
小学高年级作文已不是起步阶段，它已经积累了一定程度的写作素材和写作方法。牵强附会是学生作文中常常出现的问题，什么无关紧要的情节，毫无关联的事情，不经过慎重选择，照抄照搬拿来充数，交了作业匆匆了事。这时，教师就要适时点拨指导学生确立中心，随后如何选材，精心组织材料。
同时也要向学生传授写作方法，小学阶段作文要注意把事情的时间、地点、人物、事情写清楚， 运用常用的修辞手法，以增强文章的表达效果。
三、学会修改，养成习惯。
小学作文教学常从例文入手，学例文，仿例文。高年级写作水平较高的学生 ，有悟性的学生能写出好的文章来，但往往也会出现不程度的问题。要解决这些问题，就要学生学会修改作文。
首先指导学生集体修改，修改时注意遵循他们的思维特点，让学生在交流中主动地说，积极地说，掌握一定的修改方法，正确使用修改符号。其次，就是组织学生相互修改，教师给予指导，巩固批改方法，以培养修改作文的兴趣。再者，鼓励学生自行批改 ，批改后作文教师肯定评价自改的效果。
养成良好的作文习惯。
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作文教学设计与反思作文题目 比喻义作文 风景 注意 选材小角度切入，主旨以小见大。本次作文优点 本体和喻体有机结合 在开头结尾体现 不能将题目化成具体时间 人物或景象。例如 春 济南的冬天 太宏观更具体。无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。风景 只要你付出努力 明确中心 情节选择的基本方法。...
小学作文教学实践与反思
谭稚撕屯。鞲。拼时间拼消耗得来的，还是学生掌握了科学的学习方法主动获得。的？第三，分数之外还有什么？化活动，以上都可作为开发活动课程鲜活的资源，若进一步加以设计 开发 管理 应用和评估，又会形成极有蠡中特色的校本活动课程。四 结束语。活动课程强调知识的统整，作文在小学语文教学中 向是最难，最令人困惑...
初中作文教学反思与对策
困境之三 源于学生。大部分学生怕作文，究其原因 农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少 没话写 没有掌握各种文体审题 立意和布局谋篇的基本写作知识及方法 不会写 认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高 写不好 这是农村学生作文 三大难 问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教...