中文科技期刊数据库（引文版）社会科学２０１年２期。
高振涛。河北省鸡泽县第一中学，河北邯郸０５７
摘要：由于不断深入教改的影响，教师已经了解到校本教研的意义所在。他们认为，要想保证教学质量的提高，就应该充分做好教研工作。
很多老师为提升作文教学质量做了大量的研究，但教学的低效仍然困惑着老师。下面，我就学生作文目前存在的问题。对作文教学做些**与反思。
关键词：作文：困惑：
反思。中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
当前作文教学的困惑。
语文课程标准》中明确提出了“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”的要求，新课改下初中作文教学实践也出现了以真实生活的逻辑起点的新作文教学尝试和探索，但我认为，作文教学还是一个“老问题”：作文训练。
无序可依，随意散漫，高能低效；作文指导仍“目中无人”，与学生实际脱节，缺少鲜活的生活气息；作文教学受考试指挥棒的影响，为应试而指导，为应试而作文，偏重于讲写的方法技巧。学生也依然怕写作文，写作兴趣缺乏，觉得无话可写，面对文题，话题思路枯竭，随意编造，假话套话连编；学生作文依然“贫血缺氧”，干人一面，似曾相识，抄袭现象严重……
作文教学方法反思。
对于作文教学中存在的困惑，在学校教研专班的指导下，我进行了深刻的作文教学反思，并取得大量的探索研究，下面是我个人的一些拙见：
．１培养兴趣，注重激发写作欲望。
孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是作文最主要的内驱力。
所以指导学生作文首要应培养其兴趣，激发写作欲望，活跃写作思维。为促进学生写作兴趣的形成与发展，教师应尽可能不去定量定性地限制写作范围，令学生自由发挥，自由命题立意，自选角度，让学生写自己感兴趣或擅长的方面，引导并激励学生学会发散思维，富于想象，切实让学生自由表达情感，充分彰显自己的独特个性。如此，学生当然愿意写，将“要我写”变为“我愿写”，并且写出自己的真情实感ｎ 。
很多国内外专家认为作文教学有三个重要方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。前两个要点之间有着重要联系，想要“有东西可写”就得以“有写作动机”为前提，如果对于写作没有主动积极性，就不想去找寻相关资料，也就没什么东西可写了。
例如，在作文评讲课上，可经常有意识地找一些有情感真挚，富有个性的习作，让学生在课堂上朗读，这样，学生的情绪高涨，课堂气氛活跃。从作文教学实践来看，这种作法对培养学生兴趣、提高写作能力很有帮助。
．２回归生活，引导学生积累素材。
社会是一本无形的教科书，生活是知识的源头活水。作文并非仅是语言训练和作文技巧的掌握，离开了人的发展，离开了学生的真实生活，作文就将是无本之木，无源之水，犹如关在屋里放风筝、站在岸边学游泳。在我们现实的写作过程中，好的作文的诞生往往是基于一定的真实经历而产生出的感悟，有想要写下来呈现给大家；再者就是通过了解某些场景事物或是阅读某类书籍文献而产生出的思想观念，想要去写出来；还有的是将自己对平凡生活的领悟寄于虚构故事情节来写作。
通过写作训练，能够看出，一定要重视生活的积累，才能有效进行作文，才能在作文中进**感的表达，有效反应自己真实的生活状态，保证能够克服作文的危难情绪。这就要求学生能够在平时积极留意身边，能够对于发生的事情做个有心人，及时地进行收集和记录，能够对于所看、
所听、所想的及时进行记录，不断的进行积累，这样的积累。
过程就能有效地提高自我的表达能力，在一定阶段中，还应该进行有效的归纳和总结，上述都是进行写作的素材的积累过程应该积极让学生的作文和身边的生活产生积极的联系，这样就能把作文当做生活的一部分，也就自然没有困难。
而言，反而则是一种享受，这样就能不断地保证学生的作文水平的提升，也能使得思维更加地成熟，有效进行作文训练，实际上也是语文综合能力的提升。
．３指导阅读，养成勤于练笔习惯。
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