作文教学《读后感写作》教学反思。
授课教师：常远鹏。
读后感写作是小学中高年级开始接触并要求掌握的一种应用型文体，是在学生掌握正确的读书方法、大量的阅读基础上开展的一种教学内容。读后感顾名思义，读是感的前提和基础，感是读的目的和全文的中心，读不仅要了解文本作者的生平、写作背景等，还要掌握文本的主要内容、故事情节、结构及人物的性格特点等，这些都有助于学生快速而准确得找到文本的感点，深化对文本中心的理解和认识，为学生能够很好的发散自己的思维，调动自己的相关感知，与文本形成共鸣，进而提出自己的观点并能够进行简单浅显给以分析论证，触类旁通的进行联想打下基础，而学写读后感的难点还在于如何调动自己原有的认知情感、知识积淀、生活经验来与这些文本的感点进行恰当而有效的横向联系、纵向联系、正面联系、反面联系。最终达到读之深，感之切的目的。
相对于四五年级的学生来说，虽已有了有了一定的感悟能力，有了一定的独立思考能力、有了一定的表达能力及较强的阅读表达欲望，有了相对较少的生活经验和浅薄的知识积淀，但在较短的时间之内较好的掌握读后感的写作真谛，还是有较大的困难的，但是如果能从他们所熟知的经典课文来选材，从他们所熟悉的实际生活中来启发联系，多手段得调动他们学习、**的积极性。教会他们认识学习浅显的读后感还是非常适合的，尤其是在五年级开展，最为适宜。另外提及写读后感，自然而然地就与写读书笔记联系到一起。
众所周知，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助我们积累材料，从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。
本次教学，本人尝试着在四年级开展读后感教学，在整个备课、上课及相关教师对于这节课的评课过程中让我认识到了自身的不足，也让对如何辅导小学中高年级的学生学习读后感写作有了新的理解和探索，可谓受益良多，先总结如下：
1、本节课教学设计的初衷是以读书交流会为导入，在课前准备上让同学们在古典**的伴奏下齐背经典唐诗，着力营造读书的氛围，让学生快速的进入读书、谈书、感书的状态，真是匠心独运，接着从同学们最喜欢的读物开始，引导并鼓励同学们畅谈内心真实的感受和从中受到的启迪，创造条件让学生有话可说，更为自由、充分、轻松地参与到教学当中，然后选取一篇最近学过的、学生感悟较深的课文让学生重温教学过程并通过欣赏他人对于同一作品的评价感受（读后感），认识、了解，自主发现读后感的结构特点和写作要领。但由于同学们课前没有很好的完成教师课先布置的阅读任务，在读书交流这一环节，同学们回答问题的积极性不是很高，很多同学嫣然不在状态，在教师的启发下，仍然不能达到预期效果，没有很充分的认知文本，致使整个导入环节略嫌拖沓，耽误了一定的教学时间。
2、为了让同学更清晰的认识读后感的结构，深刻的理解“叙、议、联、结”各部分的含义和要领，课件中选取了较多的结构完整清晰，内容鲜活有力有大多数同学耳熟能详的阅读材料，通过初读、谈感受和教师的讲解分析，最后再加以总结，让学生对读后感的结构有了一个清晰、完整的概念，基本达到了教学目的，但由于学生对所选材料理解上参差不齐，为了达到教学目的，在讲解分析上花费了不少功夫，也占用了较多的教学时间。
3、为了进一步的检验和巩固教学效果，本节课还**了能够引起学生共鸣的**，并**了切合主题的**，营造了教学氛围，调动了学生感悟视屏内容的积极性、主动性，激发了学生写作的热情，教师适时的用平时的《**规》、《孝经》等国学内容加以引导，帮助学生回忆感受父母为了我们而辛苦工作的一个个感动的瞬间，让学生亲自概述**内容，谈谈自己的感受，并说说视屏所蕴含的道理，以此让学生在感悟的基础上结合视屏的内容练习写读后感。此举在收到良好效果的同时也有偏离主题（学生会认为是在学写感后感）之嫌，还好本课适时的出示了一篇相关的文章，要求学生以此为文本来学习写作。同时本环节的一大亮点还在于，教师借此对学生进行了感恩教育。
4、读后感是一个题目较大的教学主题，尤其是对于阅读面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不强的四年级学生来说，教授起来要有更多的耐性，要赋予更多的时间让学生多体会、多表达、多练习，充分发挥学生的主体作用，但本节课由于时间的关系，师生互动环节不多，相互讨论及自主练习的环节也很少，很多环节都没有很深入的展开，感觉有点浮光掠影、走马观花，走形式的样子，自我感觉学生还没有真正的理解掌握读后感的真谛，想要对本课取得的效果进一步的巩固，课后还需继续加强。
5、在教学环节上，由于时间关系，除了相互修改和学生作文展示两个环节没有在课堂上得以进行以外，其他环节基本上按照教学设计比较顺利地走完了。相互修改与作文展示这两个环节对与作文教学，尤其是小学生作文教学来说，非常重要，是一个相互借鉴，相互学习，补充巩固教学内容，进一步加深对教学内容的理解和认识的过程，是一个自我学习、自我发现、自我论证、自我提高的辩证过程，同时，对于提高学生写作信心，知道学生写作方向，纠正学生不良的写作习惯与写作方法有着尤为重要的意义，但是一节45钟的课很难将所有的教学内容一一道尽。本节课的一大优点也是一大缺点就在于准备东西太多太杂，没有充分考虑教育对象，不能合理的对教学环节和教学内容进行安排和筛选，课时的教学重点不突出，不明确。
求多求全，结果教学效果有待商榷，这也与教师本人课前对于教学内容和教学时间把握不到位有关，没有认真的专研学生。使整个教学内容略有瑕疵，需要在今后的教学工作中多下功夫。
总之，本次教研活动在听课教师及领导的帮助下，在同学们的积极配合下结束了，我如释重负的对整个教学准备及授课过程进行了如上的反思和总结，但教学工作这条路还很长，需要面对的教学问题、难题还很多，但本次教学更增强了我继续专研教学的决心和信心，明确了专研教学的方向，希望今后多学习，多总结，以期有所提高。
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