提高作文能力策略三：落实对方法指导使学生乐写。
1、善用教材，学以致用。
叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子。例如教学人教版六年级下册第三组课文《十六年前的回忆》和《灯光》都是关于回忆性的文章，在教学过程中师生一起归纳、总结出带有规律性的写作要点：两篇文章在写法上都有共同点，开头和结尾都是采用前后照应的写法，文章中间部分是通过回忆往事赞扬人物的高尚品格，表达作者的深深的怀念之情。
然后我再让学生写一篇《童年的回忆》，学生借助课文前后照应、回忆叙事的写法，写出了一篇篇富有真情实感的文章。借助教材的写法，为学生写好作文提供一条快捷之路。
2、多写善改，注重评价。
常写才能会写，会写才能乐写。平日鼓励学生多写日记、随笔、想象作文、个性作文、自主性作文等。而“好文章也是改出来的”，每写完一篇作文，学生自己都要多读精改，同时，也请学生、家长、老师帮助修改。
其中老师对作文的批改讲评尤其重要，它是作文教学中重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文**现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
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