初中英语词汇教学的几种方法

江苏省海安县海安镇隆政初级中学杨云。

乙情境。首先，建议学生在自我预习的基础《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，注重学相应的单词理解记｝生英语词汇量的积累，让学生能够在直接感知和全面理解中增强记忆。教师不妨依据学生语言理解记忆的规律，创新教学方式，引导学生能够通过多元化的理解记忆来不断深化综合表达。

上，能够朗读一些单词，培养他们正确的读音意识和能力。其次，建议学生能够在自我阅读中圈出自己的疑难词汇短语，以此来。

再次阅读理解。再者，建议学生能够运用上下语境结合的办法。

运用。教师在教学中发挥自身的引导、促进作用，展示语言教学的智慧，更能够激活学生学习的主动性和积极性。

一。引导学生建立词汇档案。丰富积累。

学生缺少词汇量主要是因为未能形成行之有效的归纳记忆。

方法，特别是不能从整体上认知和运用词汇。词汇教学可模仿学科“错题集”的模式，引导学生运用科学有效的方法来归纳整。

理词汇，并不断地予以拓展延伸，以帮助学生能够有效地识记。

通过建立档案的方式来整理词汇，不仅能够为学生积累一定的学习运用的基础，更能够为学生的学习记忆提供帮助。首。

先，引导学生建立专门一个单词搜集簿，为收集单词提供必需的支持，以更好满足单词记忆储备。其次，建议学生建立一定的词。

汇归纳规律，可结合单元学习来整体归纳；可按照单词的特殊用途等来分门归纳。最后，要求学生能够适时背诵记忆，特别是对一。

些难以记忆的单词可采取定时分量的记忆方法来学习，同时要求学生能够根据自己的理解记忆掌握情况来逐步“划掉”自己熟练掌握的词汇，以减少理解记忆的难度，深化记忆运用。

引导学生建立词汇档案可结合课程学习内容需要来予以整体规划。特别在教学过程中，可建议学生能够采用边搜集边整。

理的形式来予以完成。例如，在牛津版初中英语教材教学中，教师可建议学生根据中的学习要求，够根据自己的理解记忆，找出一些较难记忆的单词，像ｐｏｌ污染特别，尤其环境长处，优势字典）等来集中搜集，并运用扩词联想的办法来记忆一些与理解记忆词语相关的词汇。通过这样反复的搜集整理，能够帮助学生拓宽认知理解范围。

二、帮助学生阅读感知词汇。深化理解。

学生在一定学习情境中的理解感知更具有深刻性和记忆。

性。在教学中，可建议学生通过阅读感知来反复理解词汇，不仅能够形成有效的学习印象，还能够让学生在感知理解的过程中加深运用。这样的教学方式使得学生的理解记忆更具有价值。

在教学中，教师可结合学生的自主阅读学习的需要来设计２４浯数外学司教学参考。

来理解其中的生词短语。这样的方法与初中学生能够阅读含有３％的生词量的英语短文（英语课程标准）的要求相一致。学生在这样的阅读感知中，不仅能够形成有效的阅读学习方法，还能够有助于拓宽自己的知识视野。

在阅读中融入词汇理解记忆，能够让学生的认知感触更为。

深刻。例如，在牛津版初中英语教材的教学中，可建议学生在自主预习的基础上掌握文本中的一些基本词汇，以便能够了。

解文章表达的主题大意。同时，针对文本中一些难以理解词汇短语，像等，可建议学生能够从中来探寻相关的文章表达。

信息。这些**学习的过程，其实就是学生语言词汇信息不断积累和丰富的过程。

三、鼓励学生优化组合词汇，提升技能。

优化组合词汇就是在发挥学生英语主动学习潜能和激情基础上，建议学生发挥想象思维来多元化理解记忆单词。可根据。

词汇的构成或者学习任务的要求来将单词组合，以形成一定的学习认知思维过程。这样的优化组合更能够培养学生的综合运。

用能力。在教学中，教师建议学生能够运用多样化的思维来优化组合英语词汇，像可运用词汇串联编故事来复述文章，建议学生能够将自己理解困难的词汇串联起来组合成一段话，以形成一定的整体认知感悟。通过运用写读后感的形式来扩充自己的理解，以此来延伸学习思维。

摘录有价值的词汇短语，以此来丰富和。

延伸自己的阅读认知想象思维。例如，在的学习中，可建议学生将等较难记忆的单词，以为主题来写一段小。

短文，以灵活掌握它们的表达运用。

正如上所言，在英语教学中从词汇的本身特点来优化教学思维策略，更能够帮助学生拓宽知识视野，加深理解感悟。教师在课程教学中把握好学生的理解记忆特点，剖析词汇本身的特。

点，更能够体现其教学智慧，也值得教师去深思和探索。