２０１年第１２期英语教师。
胡成红。摘。
要】词汇是学好英语的基石，词汇教学是初中英语教学的重点。但是在常态教学中，由于学。
生缺乏兴趣、不懂记忆方法，教师教学策略运用不当等原因，词汇教学成了教学的难点。基于这一现状，运用问卷调查的方式，指出了目前词汇教与学所存在的问题，分析了原因并有针对性地提出了应对策略。
关键词】词汇学习；存在问题；应对策略。
威尔金斯说：“没有语法，思想很难表达，而没初中英语教学大纲相比有较大的提升，这样就对我。
有词汇，根本什么思想都无法表达。”这句话告诉我们的英语教学，特别是词汇教学提出了更高的要们，词汇在英语学习中有不可取代的地位。新课程求。
而笔者在日常的词汇教学中却发现，实现这一标准把五级词汇的目标要求描述为“一要了解英语目标是一个艰难而痛苦的过程。
词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境。
中的意义；三三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用１５０个单词和。
一。目前词汇在教与学中存在的问题。
一）学生层面存在的问题。
为了探求学生在英语词汇学习方面真实存在。
００～个习惯用语和固定搭配。”（教育部的问题，笔者在学生进入中学一年后，于２０１年９
０１２其中第四点要求初中学生在毕业时应当学习月对自己所教的初一（１）班和初一（２）班８０名学生和掌握２００个左右的单词，这样的要求同过去的进行了一次问卷调查，调查内容如表１所示：
表１：目前你在英语词汇学习上存在的问题（完全符合＝３分，基本符合＝２分，完全不符合＝１分）
目前你在英语词汇学习上存在的问题。
均分。．老师每天的教学进度中，词汇量大。
．我可以通过每天的书面作业及复习，掌握当天所学的所有词汇。３．我会在每次考试前死记硬背学过的单词。４．我对于已经学过的词汇，都能非常熟练的运用。
．如果时间和精力允许，我会主动自学课本以外的词汇。
．我会在自己平时的学习过程当中找寻适合自己的词汇学习方法。７．我觉得词汇的掌握在整个英语学习当中有重要作用。
．我喜欢老师在课前预先教授词汇的方式。
．我喜欢老师把词汇放进教学过程中，结合一些情景的教学方式。
０．如果老师可以给我提供一些方法，我愿意跟着老师一起尝试。２．
调查表１中问题ｌ一４的结果表明，大多数参与出，尽管学生在词汇学习方面存在较大问题，但是调查的学生是为了应试而学习英语词汇，大多数学他们还是认识到词汇在整个英语学习过程当中的生在临考前强记重要词汇，抱怨需要记忆的内容太重要作用，如果教师可以给他们以合理、有效的指多和很快遗忘所学词汇。因为他们缺乏对词汇学习导，学生还是非常愿意去尝试的。
的正确认识，缺乏积极的词汇学习态度，平时不注。
二）教师层面存在的问题。
重及时消化与巩固。希望通过突击性强记达到应付我们从另一张调查表（见表２）中分析教师在。
考试的目的。但是，从调查表中问题５－１也可以看词汇教学方面是否存在问题。
表２：教师英语词汇教学调查表。
调查问题。调查结果。
．坚持每天检查词汇掌握情况。２．每天给学生明确要掌握的词汇量。３．每天布置背诵的词汇来自于书后的单词表。４．在新课前教授新单词多以课前教授为主。
．课前不教新单词，都是放在教学过程当中的情景中进行教授。６．检查词汇掌握情况的方法多以课堂默写为主。７．以上的学生可以完全掌握前面所学的词汇。
．除了课本上必须要掌握的，还会适当给学生扩充词汇量。９．学生们对于词汇以及扩充词汇的掌握有积极性。
是：９８否：２％是：
８９否：１１是：９５否：
５％是：３０否：７ｏ是：
７０否：３０是：９６否：
４％是：６８否：３２是：
３５否：６５是：８６否：
１４０．对于不能掌握应学词汇的学生，通常会采取什么方法帮助？略。
笔者对所在学校的三个初中年级组共计１１名灵活运用词汇。对于问题ｌ０，大部分教师认为很难。
一。线教师进行了调查。经过统计，从结果可以看出，有合理有效的方法。有一些学生因为自身能力以及。
０％以上的教师每天都给学生布置需要掌握的词学习基础比较薄弱的原因，很难在教师检查时掌握汇，并在第二天的课堂上进行检测。但是自己所教应会的词汇，而事后也不愿意再花时间补救。久而学生当中，能达到“８０以上的学生可以完全掌握久之，这些学生就会彻底放弃词汇的学习，其实也前面所学的词汇”的只有一半左右。
教师在教授新就放弃了英语。
词的时候，往往是领读几遍，举一两个单句为例，不。
细介绍和分析必要的语用情境，更很少谈及如何长期记住这些词汇的用法，组织有效的巩固性学习活动更是难得一见，使得学生缺乏必要的词汇学习策。
二、词汇教学的应对策略。
一）加强学习策略的指导，做到授之以“渔”传统的教学词汇的方式是“读、背、查”，这种。
略，只会对照中英文死记硬背，导致事倍功半，无法方式充分发挥了学生的主观能动性，但缺乏科学。
０１５年第１２期英语教师。
记忆方法的指导。教师应该帮助学生学会语音记成正比，这是因为词义不是静态的，是因语言场景忆法、联想记忆法、比较记忆法、归类记忆法、语的不同而变化的（杨玉晨２００因此，我们在教学。
境记忆法等。对初一的学生而言，应注重加强语中只有把词汇放到鲜活的语境中才能使词汇变得音教学，从模仿开始，注意教会学生辨别一些相有血有肉，学生记忆也才会更加深刻。比如，学生通近的发音，如单元音［ｉ：
和［ｉ］可以联系单词让学过下面这段文字理解其中很多单词的运用：ｔｈ生反**音辨析，可以把设为。
一。组为另一组，让学生反复对比经常让学生在句子中朗读。到了初。
二、初三就可以几种方法齐头并进，记忆词汇，长期坚持，学生便不只是能记住单词，往如联想记忆法几个同义词可往还能学会合理使用。以一同联想记忆；而可以联系反义词表示季节的词。
五）养成良好习惯，加强词汇积累。
有记忆、会积累是学好英语的两个好习惯。教如课堂上记笔记、摘抄美句、每天背诵一篇小短文、每天阅读英语文章、及时订正错题的习惯等。
表示交通工具的词师在教学中要教会学生养成学习英语的好习惯，ｂｉ等可以用归类记忆法。
二）化“静”为“动”，多渠道激发兴趣。
前苏联教育家科罗廖夫说过，有趣味、有吸引再如，在平时的阅读训练中，教师可以选一些好的力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半。我们在文章把泛读文章精读化，充分挖掘文章中的词汇，词汇教学中，若能为学生提供宽松、快乐的学习环并且要求学生及时摘录、记忆。长此以往，学生的境，充分调动其学习的积极性，就能达到事半功倍词汇量会显著提高。
之效（刘美琳２０１词汇教学中传统的渎、背、查。
总之，词汇教学是初中英语教学的重中之重，用得时间久了，学生很容易失去兴趣，所以教师要我们不能一味地抱怨学生，怀疑他们的能力，而应不断改善自己的教学方法，为学生创造语境，让该及时发现教与学中存在的问题，多从自身的教学。
学生通过具体的语境理解、记忆词汇，把静态的中寻找原因。在教学中，我们要不断更新教学方式，词汇生动化。如可以根据词汇的内容让学生做教会学生学习的策略，多渠道激发学生的学习兴游戏，学生分小组活动，每个组选派趣，提高词汇教学效率，为学生终身学习打下坚实。
两人，一个负责描述，一个负责猜词。学生一定会的基础。
激情高涨，记忆深刻。另外，增加语篇阅读，最好。
选择与单元话题相关的文章，让学生在语篇中领引用文献悟词汇的用法。
教育部．２０义务教育英语课程标准（２０年版）［ｓ北京：北京师范大学出版社．
三）检测手段灵活多样，变中求新。
一。成不变的教学形式势必会抑制学生的思维。刘美琳．２０斗津高中英语中ｗｏｒ板块教学。
检测词汇的手段很多，常见的听写单词、猜词游戏、
的探析［ｊ］中小学英语教学与研究外语教学。
００２关于词；ｒ－意义的动态性问题【ｊ］山东词汇填空、听力检测、句子翻译等都可以使用，不能杨玉晨．
长期采用同一种检测方式。形式的多样化，富有创。
意、独具匠心的设计，可以激活学生的思维，激发他。
们的参与意识，也可以活跃课堂气氛。
四）创设语境，使词汇变得“有血有肉”
作者信息：２２江苏淮安，江苏省淮安市。
金湖县银集中心初中。
词汇量的大小与语言的理解和使用能力并不。
初中英语词汇教学探索
作者 冷梅华。当代教育 2010年第03期。词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，是初中英语教学的重要组成部分，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动 自觉...
对初中英语词汇教学的探索
作者 黄文香。课程教育研究 2018年第41期。摘要 在课堂教学中，老师帮助学生积累一定的英语词汇，以提高学生对英语的认知水平，学生在掌握一定数量英语词汇之后，就能够更加精准的理解英语词义和文章含义，强化学生英语口语表达和写作水平，提高学生英语学科素养。但是从现代初中英语词汇教学现状来看，依然存在着...
初中英语词汇教学的几点探索
作者 金占鸾。魅力中国 2015年第31期。摘要 一般说来，初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。词汇学习是语言学习的重要组成部分。学生们会利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。笔者在教学过程中，积极探索适合学生的词汇记忆方法，...