初中英语词汇教学反思

【摘要】 “词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。

”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。

关键词】词汇教学教学反思。

根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但是，在教学中我们发现有相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到了很大影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。

反思传统词汇教学的弊端。

1.1 重视机械记忆，忽视主体思维。英语课程标准要求，在英语教学中，教师要开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象等能力。

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、记忆、理解、思考、归纳和总结词汇的规律，而传统词汇教学都由教师取而代之，忽视了学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创造能力的培养。

1.2 重视课本单词，忽视拓展引申。在传统词汇教学中，教师只教课本中的单词，忽视联系学生的实际生活，也没有扩展学生感兴趣的词汇。

而适当扩展引申一点课外的相关的词汇，可以不断引发学生的求知欲，体现因材施教的原则，能让基础好的学生多学一点，使他们做到举一反三，触类旁通。

1.3 重视单一讲解，忽视教法创新。传统词汇教学方法以教师讲解、学生死记硬背单词为主。这种单。

一、被动的教学方法往往使学生感到枯燥乏味，加重了学生的负担，并造成了恶性循环。传统词汇教学束缚了教师的手脚，也影响了学生的口语表达能力。“一切为了学生发展”的理念，要求我们要改变传统教学的弊端，激发学习主体的兴趣，开启思维的大门，灵活巧妙而又愉悦地学习、巩固英语词汇。

构建新型词汇学习的策略。

2.1 创设语境教词汇。用实物、**等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。

教师要使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。

语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。