英语词汇教学反思两篇

读中求知乐中求实——《lesson6:whataretheydoing》反思。

快乐的教学手段能使课堂真正的活起来，让学生有开放的思维空间，让其在听一听，猜一猜，玩一玩的过程中学到知识，感悟知识，运用知识。因此，在教学中我是这样来实施这一课的：

一、融入游戏，乐中求识。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于高年级学生已经有了自制力，所以我抓住40分钟的趣味性，让他们沉浸于课堂中爱学，乐学是尤为重要的。

因此，在教学开始我设计了‘看动作猜单词““看**做动作”的游戏，既让学生复习了表示动作的单词，又为新知识做了铺垫，同时，给学生创设了一种和谐愉悦的课堂氛围，在不知不觉中学到了知识。

二、创设情境，自主学习。

“玩”是孩子的天性，情景表演更是他们“玩的专利”。因此，在教学“now”的运用时，我利用"football""pingpong"skeping

rope"等教具问：doyoulikeplay___whatareyoudoingnow?whatisshe/hedoingnow

whataretheydoingnow?

因此学生在玩的同时，不仅练习了对“now”的运用，又由词到句，由句到篇，循序渐进的达到了教学目标，使学生的自主学习与真实的生活实践相结合起来，让学生在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，从而有效的提高了对语言的运用能力。

虽然自己在教学中注重了对兴趣的培养，但整堂课上来，感觉自己仍缺少教育机智，在全体同学的调动上不够灵活，同时，对学生的回答与对活动的参与缺少表扬与鼓励性语言，好象只是为了自己而上课，仍是信心不足。所以，在今后的教学中，我要从以下几方面取人之长，补己之短：

一、在虚心向别人请教的同时，注重自身素质的培养‘

二、多向有经验的老师**每一节课的重点及攻破难点的方法。

三、注重每一节课的信息反馈，遇到问题及时解决。

总之，在今后的教学中，我要以十足的信心上好每节英语课。

对词汇教学的反思。

新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以**、体态语帮助学生理解。

顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。

人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen---pencil---pencil-box

day---today---monday---tuesday---yesterday,all---tall---ball---small等等。

4、重趣味。英国著名语言家。

埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。