初中英语词汇研修反思。
通过这次研修，我了解自己在平时日常教学中存在很多问题，特别是教单词的时候，我只是教会大家去单纯记忆这些单词及意思，以及多读多背。这种方法是非常老套的也是没有什么成效的。久而久之很多学生看到单词就头疼，积极性不高。
因此我总结了几点我觉得在我的教学中会用上的。
在平时上课时，先让学生读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，结合语境，进行比较，以促进记忆。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。
除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在教单词的时候，可以创设一定的情境，将单词放到一定的句子或小对话中去进行记忆，反复操练。这样学生记得更牢也更容易理解。
我们在学习英语的时候，很容易受到自身母语的影响，很多学生会根据英语的发音把其相类似的中文意思写在旁边。这样做会形成一个不好的习惯，学生在读单词时读不准，很影响学生的发音。他们也有这样的经历：
学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。
因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。
在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，应该通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。
这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
初中英语词汇教学反思
这一学期以来面对这个特殊的班级，我很困惑很迷茫，以前的教学方法和手段在这个班完全不起作用。我开始摸索一些适合这个班学生的方法。我在平时上课导课时，就有意把一些新单词和词汇运用进去，或读于本节课有关课文的复述材料，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由...
初中英语词汇教学反思
学习好资料欢迎 笔者曾就 英语学习障碍 的问题在自己任教的两个班117名学生中进行了一次调查。预设的七个调查项目为 语法 词汇 交际 听力 阅读 写作 其他。结果显示 约65 的学生都把词汇放在英语学习障碍的第一位。而在教学实践中，由于阅读在中考中的分值及其自身的一些特点，多数教师都将阅读列为英语学...
初中英语词汇教学反思
作者 焦冉。散文百家 下旬刊 2016年第11期。摘要 词汇就是英语最基础的内容，只有熟练的掌握词汇，才能理解句子或是短文的主要内容 词汇也是人们交流的基础，熟练掌握词汇，就能准确的表达自己的见解。关键词 初中英语 词汇教学 反思 现如今，随着社会的不断发展，英语不仅是官方语言之一，还是全世界人们使...