内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗中学刘艳 017400
摘要：针对当前英语教学的实际情况，提倡素质教育理念，而又把单纯的应试英语教学作为关键在教学实践中加以强化；由于在学习过程中缺乏英语文化氛围和语言环境，学生学习英语的积极性不高，更谈不上运用英语交流，对英语没有兴趣，觉得学习英语就是为了考试而已；在科学构建文化语境中进一步强化培养学生的英语学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，是提高课堂教学效率的有效途径，探索促进语境支持下的英语趣味化教学的方式，构建和谐融洽的学习环境至关重要，英语教学更要重视课内外结合。
关键词：英语教学；文化语境；趣味教学。
一、创设适宜交流的文化语境。
学习英语首先必须了解英语的文化环境和相关背景知识、语言习惯，这就要求教学中必须高度重视文化语境的相关背景知识，理解英语国家的文化，熟悉语言形成习惯，结合与课文有关的文学背景知识进行教学，探索将文化环境与语言教学融合的创新方法，因为如果不了解英语国家的文化，说出的英语尽管没有语法错误，外国人还是听不明白。过去几十年里外语教学一直比较侧重语言基础知识的教学，强化单词记忆，强化语法讲解，甚至一直在强调能力培养，但在抛开英语语言形成的文化环境的情况下，只能增强机械记忆，应该从语言形成的过程和文化环境中，寻找促进语言艺术发展的民族文学背景知识。传统教学只强调说出的话和句子在语法上讲得通，而往往忽视运用得体，语言地道。
这就是造成许多英语学习者抱怨英语知识掌握的很好，考试成绩也行，但一开口说英语还是容易出错的重要原因之一。一般说来，英语教学有两个最基本的目的：其一是讲授基本的词汇和语法结构知识，能够进行简单的阅读英文文学作品和报刊书籍，尝试运用英语写作文，其二是要帮助学生提高英语听说能力。
而这两种目得的教学如果仅仅局限于围绕课本内容的知识传授，不去从文化语境和相关文学背景资料中寻找“理由”，就无法把促使学生良好记忆的形象素材中找到让他们加强记忆的真正理由，帮助英语学习者去除他们的语言障碍也是提高英语教学质量的关键。教师有意识地把我们的母语和英语之间的文化区别和联系结合起来讲解，会收到很好的教学效果，外语教学的内容通常可分为文化背景知识和语言运用能力。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。
教师应根据不同的班级，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣。
二、构建和谐融洽的人文环境
中学生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。假如同学们不喜欢某一位老师，因为逆反心理，他们也就不会积极主动学习这位老师的课，因为他们毕竟还是学生。所以，构建和谐融洽的师生关系，把英语课堂融入良好的人文环境中，教师的教学才有更好效果，学生的学习才有更大收获。
教师在英语课堂的语言魅力是与课堂教学环境有关系的，所以在英语教学中构建人文环境非常重要。比如，老师在课堂上唱了一首地道的英文歌曲，可能让学生佩服地五体投地，从而对英文歌曲产生的兴趣，开始学唱英文歌，慢慢地对枯燥乏味的英语产生的兴趣，佩服老师，“亲其师”，而“信其道”。教师在班里要想让学生信服，首先要做到一视同仁，公平、公正、公开地处理班级事务，接下来要扶正固本，弘扬正气，用正气压倒邪气，对投机取巧、做表面文章的予以及时的批评指教；对于敢与歪风邪气做斗争的学生予以表扬。
正气就是威严，在正气面前歪风邪气没有市场。诚信就是互相信任，对学生要真诚，要有爱心，实践证明，教师融入人文环境构建中的热情有多少，自己在学生心目中的舞台就有多大，由此增加了交流学习的信息含量，所掌握的信息的质量增加了，教师的思想就有重量，就不会轻飘飘，从而让学生信服。
三、营造轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的职责之一，在于为学生创造民主的学习环境，为了做到这一点，教师要给学生发表意见的权利，要让学生知道教师与学生是平等的关系，鼓励学生用英语发表不同的意见，其主要目的在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。
还可以将**引入到教学当中，为教学提供舒缓的、减压的背景**，为课文提供朗读的伴读**，为学生介绍西方的**、英文歌曲，教唱英文歌曲，进行英文歌曲比赛。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。注意为学生还原、、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。把教材编成情景剧，让所有的学生融入其中，找到最适合自己的角色。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。
给学生编口决，在教学实践中对一些特殊单词帮助学生用口诀记忆，然后拿出来检验正确与否。进行竞赛和比赛；让学生演情景剧，教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
结束语：语言的学习离不开文化基础的支持，与课文相关的文学作品的背景知识代表文化环境中某种语言习惯的形成过程，传统英语教学方法没有把文学背景知识与英语语言的特定环境结合起来进行教学，在英语教学过程中，往往是靠主观意识和课本内容武断地告诉学生就是这样，必须记住，但不能从文化角度解释为什么会是这样。这是英语教学的语言环境障碍，教师应该借助对课文、单词、语句产生的文学背景资料方面的探索，让学生在理解的基础上，愉快地记忆，进一步提高英语教学质量。
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