词汇是词的总和，是构成语言的最基本的要素，语言是词汇的海洋，单词就是构成词汇的基本单位。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林。我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？
那就需要在教学过程中运用多种方式进行词汇教学，下面我就谈谈我对词汇教学的一些体会。
一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题。
正如语言学家所说，语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词，学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而，目前高中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇，这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：
1.机械地记忆英语词汇。
目前高中学生英语词汇的主要**是教材上的单词表。在英语词汇学习时，他们习惯于死记硬背。同时，他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。
不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用。
中英文对照的方式去记忆单词，不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。2.缺少必要的复习与巩固。
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢固。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。
3.缺少运用所学词汇的机会，所以极易遗忘。
词汇必须在具体的语境中才能充分体现出最贴切、最恰当的意义，但是目前大多数高中学生苦于做大量的习题，没有时间或机会应用所学词汇，所以既不能充分理解所学词义，又极易遗忘，这是词汇学习的大忌。
二、攻克词汇教学难关，提高词汇教学效率的方法1.激发学生的学习积极性。
教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的学习兴趣和教学水平。所以教师要精心准备，尽量创设学生感兴趣的英语语境，可以应用卡片、地图等教学用具，也可以穿插必要的歌曲、影视片断等，最大限度地调动学生的学习兴趣。2.
结合语境进行词汇教学。
众所周知，孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英。
语词汇放到特定的语境中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
3.通过让学生解释词义进行词汇教学。
教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4.利用阅读材料进行词汇教学。
教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。5.
利用英语构词法进行词汇教学。
英语词汇量庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后。
缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。6.巧用谚语。
在英语词汇教学中，英语谚语也成了帮助学生们扩大词汇量的一种方法。谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。
7.结合生活实际进行词汇教学。
随着社会的发展，人们的生活**现了大量的英语新词汇，教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
总之，只要我们教师在平时的教学中做个有心人，就可以随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行词汇教学，达到事半功倍的效果。
县第一高级中学（东校区））
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