高中英语写作教学初探

众所周知，写作是高中英语教学的一项重要内容，也是高考英语必考题型之一。作为高中英语教师应重视写作教学，切实提高学生的英语写作能力。

一、写作前。

一）写作素材的准备选材时应遵循下列原则：

第一，以学生的生活经验和兴趣为出发点，注意结合学生的实际情况，使学生感到趣味横生。

第二，目的明确，控制写作材料的词汇难度和话题的广度，否则就会打击学生参与教学的积极性，制约其想象力和创造力的发挥。

第三，选择那些便于合作学习的材料，促使学生互相学习，发展其合作意识。

纵观历届高考英语试题，书面表达多为指导性写作，体裁大多为记叙文、议**以及书信、日记或口头通知等应用文。因此，教师应有计划地培养学生根据不同体裁写作的能力。

二）语言的准备1.构思，列要点。

根据作文要求，利用头脑风暴法，让学生在宽松、愉快的环境中自由交流，并以此诱发集体智慧，激活学生头脑中相关的图式。2.遣词造句。

1）抓好基本句型训练。

基本句型是写作训练的出发点，要牢固掌握。此外，还应正确使用there be、感叹句、祈使句、倒装句等句型。（2）恰当使用并列结构常用的并列连词（组）包括：

添加或补充，如also,aswellas等；转折，如bycontrast,despite等；结果，如asaresult,hence等；选择，如rather...than,either...or...

等。3）善用复合句。

复合句一般较长，容量大，能表达层次关系复杂的内容，但对学生的词汇、语法等基础知识要求较高。因此，平时要有针对性地加强复合句的写作训练，尤其是写作中使用频率较高的复合句更要强化训练。此外，还要学会用英语正确表达汉语中成对出现的句型，如“虽然但是”、“因为所以”等。

（4）巧用with复合结构。

with复合结构是英语中较常用的结构，短小精悍却可表达不同功能，常在句中充当伴随、时间、原因、方式等状语。使用这一结构有助于句子的连接，避免句子拖沓冗长。（5）正确使用动词的非谓语形式。

动词的非谓语形式是高中语法教学的重点，也是学生普遍认为较难掌握的语法项目之一。但是，学生在写作中却不可避免地要大量使用动词的非谓语形式及其句型，对于这些内容教师应精讲细练，使学生在写作时会用并用好。（6）重视it的用法。

一些固定句型和习惯用法都与it有关。因此，有必要对it的用法进行总结和强化训练。在写作中，学生应尽可能交替使用自己熟悉的词汇、句型，避免句式单一，并以较高级词汇。

和复杂句型点缀，既显示语言的表现力，又加强文章的感染力。（7）善用语篇衔接手段。

一篇文章要有比较完整的内容和结构，语句间的连接、过渡和照应是必不可少的。语句间若缺少必要的连接、过渡和照应，就会造成文章结构简单、句式单调。

三）写作前采用的教学形式写作前可采用以下几种教学形式：1.个人思考。

给学生大约3—5分钟的时间对写作材料进行思考。2.小组讨论。

小组讨论是一种有效的学习组织形式，既可以使学生通过交流互相启发，获得写作资源，如观点、想法等；也可以激活学生大脑中储存的语言表达形式，使原本无序的素材清晰化和条理化。

3.全班活动。

以短语或词组的形式，把全班学生想到的所有与主题相关的词汇全部写在黑板上。写下的词汇越多，选择的余地越大。然后，引导学生根据题目要求及主题对所列词汇进行评价、比较。

在此基础上，再将这些词汇重组或归类，并把内容要点以图表、网络图或文字形式归纳在黑板上，为随后的写作作好语言准备。

在素材、语言方面精心准备后，学生对主题已经有话可说、有话能说，便可直抒胸臆，完成初稿。

二、写作后。

学生写完初稿后，教师应立即提供评判标准，组织学生对作文初稿进行评判，在必要的地方作一些添加或删除。评判标准包括下列内容：内容要点是否齐全；人称、时态是否合适；拼写和标点符号是否规范；动词的形式是否正确；主谓是否一致；语句间的连接、过渡和照应是否得当等。

评判可采用自改自评、小组互改互评的方式。学生互改互评时，教师最好能抽改部分初稿，以便发现共性的典型错误，及时在全班纠正，强化正确的表达形式。优秀作文则可作范文朗读，供其他学生学习。