作者：兰天。
**：《广西教育·c版》2023年第02期。
摘要】本文基于coca语料库的大学英语词汇教学实例，**利用coca语料库进行词汇教学的方法，并进一步思考基于语料库的词汇教学的教学思路。
关键词】coca语料库大学英语词汇教学。
中图分类号】g 【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2017）02c-0142-04
随着语料库语言学的不断发展，语料库已被运用到科研和教学等多个方面。将语料库用于大学英语的词汇教学之中，就是一个创新改革的尝试。基于语料库的大学英语词汇教学有坚实可靠的理论依据，这一教学方法符合建构主义的学习理论、认知心理学理论和二语习得的理论，也是ddl数据驱动学习的进一步发展。
因此，笔者利用coca语料库，实施了基于语料库的大学英语词汇教学实践。
本项实验所利用的语料库为coca，它是现今网上最大的免费英语语料库，也是当今世界上最大的英语平衡语料库。它涵盖美国的口语、**、流行杂志、报纸和学术期刊五大类型的语料，并且在这五个类型上呈均匀分布，在每五年的时段中也呈基本均匀分布。coca具备了好语料库的三项最基本条件：
规模（size）、速度（speed）以及词性标注（annotation）。coca的规模为超过3.6亿的词汇库容，**查询速度依据查询内容差异及复杂度、网络状况和联网计算机配置而定，尽管此语料库数据存储量达到了108gb，但由于服务器共有8个2.
4ghz的处理芯片同时计算，绝大多数查询都能控制在几秒内呈现结果；词性标注使用的是英语语料广泛采用的claws7软件。最为重要的是coca收集的数据是最近18年（1990—2023年）美国境内多个领域的语料，每年约2000万词汇，而且今后每年至少更新两次。它在这几方面的突出表现目前都是其他语料库所不可企及的。
而利用coca语料库进行词汇教学，只需用到语料库的一些最基本的功能，就能达到较好的效果。
笔者所实施的本次实验利用coca语料库，实施了基于语料库的词汇教学实践。实验的研究假设为：基于语料库的词汇教学能使学生更为有效地掌握所学词汇，从而提高学生的英语综合应用能力。
实验班为笔者所教的2015级英语班这两个一级起点班。
一、基于语料库的词汇教学方法示例。
一）利用语料库的kwic（语境共现）功能进行词汇教学。
kwic意思是key words in context。利用coca语料库的kwic功能，所查询的关键词会以特定的颜色标示其在句中的词性，并且整齐地排列起来供学习者学习（见图1）。首先点击语料库左边“display”栏中的“kwic”， 然后在“search string”栏中的“word（s）”框内输入所需要查询的词汇或命令。
例如，在学习twist这个词时，可以输入命令[twist]，就可以看到下图中间的一列，显示的是twist在文本**现的各种时态和形态（如图1所示）。作名词的用湖蓝色标记，作动词的用玫瑰色标记，排列整齐，一目了然。学习者可以通过阅读对比语料库中的例句，细心地观察、体会所学词的词性、类联接、搭配和语义韵等用法。
二）利用语料库进行词汇搭配的教学。
首先点击语料库左边“display”栏中的“kwic”，然后在“search string”栏中的“word（s）”框内直接输入命令，就可以得到教学所需的词汇搭配材料。例如，在学习exaggerate一词时，想要知道这个动词后面可以和哪些名词搭配，可以输入命令：exaggerate [n*]。
同样，命令[v*] patience和[j*] patience分别表示要查询patience这个名词前面与动词和形容词搭配的情况。在语境共现功能下，coca语料库会以玫瑰色和淡绿色把patience前面的动词和形容词如上图般，以语境共现的方式整齐地呈现出来。
三）利用语料库的对比功能进行词汇对比教学。
例如，在学习《全新版大学英语》第二册第四单元时，遇到tone和tune这两个词的教学。这两个词词形相似，意义也有相近之处。教师可利用coca语料库进行这两个词的对比教学。
首先点击语料库左边“display”栏中的“compare”，然后在“search string”栏中的“word（s）”框内分别输入“tone”和“tune”，在“collocates”框内输入“[j*]，再在其旁边的两个小框内分别输入两个数字“1”和“0”，表示要求语料库呈现这两个名词前面的一个形容词。在sorting and limited一栏的sorted by框中输入“relevance”，点击“search”，coca语料库就可以呈现出这两个词的用法频率对照表（如表1和表2）。通过学习这两个**，tone和tune的区别一目了然。
从列表中，学习者可以看出：tone明显比tune应用的范围要广得多，而tune在大多数情况下，只在表中所列的有限的几种情况下使用。
四）利用语料库辨析同义词。
查同义词是coca语料库的一大特色。coca语料库给学生呈现展示与所学的词相近意义的词，使学生把正在学习的词与以前学过的词汇建立起联系，便于他们更快地掌握新词。例如，在学习《全新版大学英语》第二册第八单元遇到“grim”一词的教学。
在coca语料库“display”栏选择“list”，在“search string”栏的“word（s）”框中输入命令“[=grim]”，在sorting and limited一栏的sorted by框中输入“frequency”，语料库就可以按文本中的出现频率，呈现出“grim” 的同义词列表（如表3），如“bad”“serious”“gray”“terrible”等。如果是孤立地讲解“grim”一词，学生对这个词会感到陌生，难以掌握，教学效果欠佳。而通过学习这个词的同义词，学生会看到，“grim”这个词的同义词都是他们之前学习过的词汇，表示“坏的”“严重的”“灰暗的”“糟糕的”等，贬义居多。
学生对这个词就不再陌生，很快就能掌握它的用法。如果学生还想进一步学习这些同义的词汇，只需在表中点击这些词汇，包含相应词汇的句子就会被呈现出来。
五）利用语料库学习同缀、同根词汇。
coca语料库可以按要求列表呈现出同缀、同源词汇。在“display”栏选择“list”，在“search string”栏的“word（s）”框中用“*”号代替词汇的一部分，再在词汇相应的位置上打上相同的前缀、后缀或词根，在sorting and limited一栏的sorted by框中输入“frequency”，就可以得到类似于表3的一个**。coca语料库会把具有所查前缀、后缀或词根的词汇，按在文本**现频率的大小顺序列表呈现出来。
以上示例是在利用语料库进行课堂词汇教学的初期阶段，教师可以利用语料库给学生呈现的一些词汇教学内容。而基于语料库的词汇教学方法，更注重的是在课堂上，以学生为中心进行教学，以及学生课外自主利用语料库，进行词汇学习的能力的培养。因此，教师应该利用语料库，设计出供小组讨论的任务式词汇教学方案。
设计好任务之后，要求小组内组员共同完成任务，再由小组里的代表上台发言，解决任务中的问题，教师在学生发言完之后进行补充评价。这些任务可以是词汇的讲解，用适当的词、短语的正确形式完成句子的填空练习，也可以是回答教师所设计的有关所学词的词性、搭配、类联接和语义韵等方面的问题。
除以上提到的方法外，利用语料库进行词汇教学，教师还可以探索并挖掘出很多有利于激发学生词汇学习动力的方法。基于语料库的词汇教学极大地激发了学生学习词汇的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，产生了良好的教学效果。
二、基于语料库的词汇教学思路。
以sinclair为首的伯明翰学派利用语料库进行语言分析的经典思路为：从词汇到短语，重搭配和类连接，再观察语义倾向和语义韵。基于语料库的词汇教学，对于要求学生深度掌握的词汇，除要求学生掌握词汇的读音、意思、拼写和词性用法外，也必须教会学生自己事先带着词汇的搭配、类连接、语义韵等问题，在语料库中进行探索和发现。
基于语料库的词汇教学首先可以解决学生词汇学习的广度问题。关键词检索，或称为语境共现（kwic）是语料库最基本、最突出的功能。通过对关键词进行全文检索，能将关键词及其在语料文本中的所有语境实例一同显示。
此功能将大量有真实语境意义的实例呈现在学习者面前，能够吸引学习者的注意力，使学习者获得对所学词语较高的关注度，有利于词汇知识的强化记忆。在coca语料库“kwic”状态下，每个例句的关键词以及关键词前后的词汇的词性还会以不同的颜色显示其词性，非常有利于学生对词汇的词性及其搭配的掌握。其次，nation的研究表明，习得一个新的生词需要所学新词汇在各种不同的语篇上下文中反复出现，并且这种出现最好是发生在各种不同的新的上下文中。
在传统的学习中，这一过程需要耗费较长的时间。而通过阅读语料库语境共现中的例句，学生就可以将对词汇的传统学习过渡到短时间内的有意义学习，使学生在相对较短的时间内便形成了自己对所学新词的词汇意义的建构，提高了学习效率。最后，语料库有利于词汇的词根和词缀的教学，语料库以词频列表的方式列出学生学过的以及没学过的同源、同缀词汇，这种方式对学生词汇量的扩大非常有帮助。
语料库的同义词呈现功能的教学效果与传统同义词教学方法对比，效果显著，对学生词汇学习帮助巨大。
同时，基于语料库的词汇教学也能有效解决学生词汇的深度问题。在解决学生词汇掌握的深度问题上，必须进行词汇的搭配、类联接和语义韵三个方面的学习。搭配（collocation）和类联接（colligation）这两个概念首先由 firth提出。
根据firth的定义，搭配指的是与一个词结伴的词，即一个词所处的由其他词构建的最常见的和典型的词语环境。类联接是“语法范畴之间在句法结构上的相互关系”（tognini-bonelli）。词语搭配是词汇学习的重点，词汇学习不是简单地记忆单词的读音与拼写，还必须了解它的搭配词语。
学生通过仔细认真观察学习语境共现中呈现的例句，就可以了解词语的搭配关系。
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