《春》教案。
教学目标。1.知识与技能。
1）了解作者及其代表作品。
2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
2.过程与方法。
1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
2）在诵读中理解寓情于景的写法。
3.情感态度和价值观。
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点、难点。
学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。理解寓情于景的写法。
课时安排 1课时。
教学过程。一、情境导入
欣赏春天的景***。
师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：
学生背诵描写春的诗词。
如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （唐。贺知章。《咏柳》）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （宋。叶绍翁。《游园不值》）
好雨知时节，当春乃发生。 （唐。杜甫。《春夜喜雨》）
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花·其六》）
同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。
二、作者简介。
朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人原籍浙江绍兴。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》《匆匆》是脍炙人口的名篇。
三、初读感知。
一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
二）读准字音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
水涨（zhǎng）起来了酝酿（yùn niàng） 巢（cháo）
应和（hè） 黄晕（yùn） 蓑（suō） 抖擞（sǒu）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿 ：凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄 ：有意显示炫耀自己的本领。
宛**形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕 ：昏黄不明亮。
烘托：衬托
披着蓑 ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。
戴着笠：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。
静默：宁静沉默；不发出声音。
抖擞：振作。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
三）听配乐朗读，感受作者笔下的春天。
四）理清文章写作思路。
明确：全文围绕“春”字。
第1自然段：盼春。
第2至7段：绘春。
第8至10段：颂春。
四、精读**。
一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
盼望着”；“近”
盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
二）学生朗读第二部分，绘春。
作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。
学生分小组读课文，讨论明确：
第三自然段：春草图——草报春。
第四自然段：春花图——花争春。
第五自然段：春风图——风唱春。
第六自然段：春雨图——雨润春。
第七自然段：迎春图——人迎春。
具体分析：1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？
第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。
运用了拟人、排比的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
3.分析春草图。
思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活动，有什么用意？
朗读原文回答：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
草：钻、嫩、满、绿拟人的修辞手法。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
人：坐、躺、滚、踢、跑、捉。
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
4.分析春花图。
师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流喜欢的原因。
1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
3）“花里带着甜味儿”
甜”从味觉上写出了花的香味儿。
4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
6）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
师总结写景方法：
1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
4）虚实结合，动静结合。
5.分析春风图。
师：结合具体语句分析作者抓住春风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？
学生小组讨论：
‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
从触觉写春风的柔和。
风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。”
从嗅觉写春风的芳香。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”
从听觉写春风的和悦。
6.分析春雨图。
1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
寻常、三两天：次数多、时间长。
像牛毛：多而细密。
像花针：亮而闪烁。
像细丝：柔而绵长。
2）雨中有哪些自然景物？
树叶：绿得发亮（侧面）
小草：青得逼你的眼（侧面）
3）视线转向人间的生活：
雨夜的宁静（家家一灯如豆）
白天的活动（行人，农民）
春雨沐浴的温馨（房屋）
师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
7.分析迎春图。
师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。
一年之计在于春”。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
三)齐读第三部分，赞春。
思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想像，将春天比做什么吗？
明确：作者这样比喻，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征；既是对春天的赞美，又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
五、课堂总结。
写作特色：一）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。
二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。
三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
六、课堂练习。
课后第三题。
七、作业布置。
1.背诵课文。
2.仿写演练：春天来了，你留意过身边悄悄开放的花儿吗？请用你美妙的笔深情地描绘一下吧。（）左右。
板书设计】济南的冬天。
教学目标 1、 知识目标：
熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、能力目标：
领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
3、情感目标：
感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
教学重点、难点
朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学课时 2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
英国诗人雪莱说：“冬天来了，春天还会远吗？”如今已是秋天，我们可以说：
“秋天来了，冬天还会远吗？”说到冬天，大家会联想到什么？你脑海中的冬天又是怎样的呢？
（学生自由抢答对冬天的感受后，教师进一步导入）,同学们对冬天各自都有自己深刻的感受，今天我们就一起来感受一下现代著名作家老舍先生笔下济南的冬天。
二、解题。济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
三、作者介绍。
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。2024年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。2024年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
2024年赴美讲学。2024年应召回国。2024年8月因被**而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇**《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。2024年，北京市人民**授予他“人民艺术家”的光荣称号。
四、初读课文，整体感知。
1、朗读音频**：
(1)**音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
七 上 114班主任工作总结
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