人教七上第五单元。
散步。教学目标。
1．理解课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2．品读课文语言，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、关爱家庭的意识和情感。
教学重点。整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点。品味本文朴实无华而又意味深长的语言，感悟深邃的思想内涵。
课前准备。教师： 多**课件。
学生：预习，扫清字词障碍。
教学过程。一、导入新课，感受亲情。
亲情是人世间最珍贵的情感，亲情是一个永不褪色的话题。今天，就让我们走进一个充满浓浓亲情的四口之家，追随他们一家人的脚步，到初春的田野上散步去！
板书：课题作者。）出示目标。
二、整体感知，走近亲情。
1．学生配合画面范读课文，要求：注意字音，并结合画面，用心体会文中浓浓的亲情。同时思考这样两个问题：
1）在这个家庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎样的印象？
2）从这个故事中你看到了一个怎样的家庭？
2．学生自由朗读课文
学生就问题进行交流，注意结合课文内容找到依据。
1）文中写了一件什么事？
2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
明确：母亲慈爱，儿子孝顺，妻子贤良，孙子乖巧，四口人组成了一个温馨和睦、充满了浓浓亲情的家庭。
小结：本文通过散步这件小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，赞美了尊老爱幼的传统美德。这种写法就叫以小见大。
作者于字里行间表达了一种永恒的情感：亲情。（绘制亲情之花）一朵人间最美的亲情之花绽放得多么灿烂！
三、咏读入理，品位**。
1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物。
第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。
第7段：菜花、桑树、鱼塘。
2、从你喜欢的景物描写中，感悟到了什么样的意境和哲理呢？
第4段：意境：蓬勃的生机。
哲理：珍视生命。
第7段：意境：春天的召唤。
哲理：珍爱生活。
四、合作**
1．这个家庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎样的印象？
明确：母亲慈爱，儿子孝顺，妻子贤良，孙子乖巧，四口人组成了一个温馨和睦、充满了浓浓亲情的家庭。
2．从这个故事中你看到了一个怎样的家庭？
明确：这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中， 长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐，幸福美满，充满浓浓的亲情。
五、品味语言，共赏亲情。
1．导入：这动人的亲情体现在散步的前前后后，蕴含在文章的字里行间。《散步》的语言清新朴实而又意味深长，就如同橄榄一般，让人越嚼越觉得有滋味。下面让我们一起品味语言，共赏亲情。
2．教师先结合两个示例，引导学生从修辞手法、词的运用、表达的感情、词义的大小等多个方面共同进行赏析品味，让学生掌握方法。
示例一：“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
提示：这里连用了几个“太迟了”？如果采用删除法去掉一个变成“今年的春天来得太迟了”好不好？为什么？再采用换词法把“熬”改成“度”字，比较一下效果有什么不同？
明确：这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了我对母亲健康的担忧，体现了我的一片孝心。
让学生带着深入的理解声情并茂的朗读。
示例二：“一霎时我感到了责任的重大。”
引导：不就是走大路，还是走小路的问题吗，作者却说责任重大，这样显然是把一个很大的词用在了一个很小的地方，也就是大词小用。那么作者为什么要大词小用呢？
提示：祖孙发生分歧，到底依从谁，由谁来决定？我的决定将关系到什么？如果我毫不犹豫地依从儿子走小路，母亲会怎样？
小结：看似一个不起眼的细节，如果处理不当，就可能破坏家中浓浓的亲情。这里把大词小用，突出了我身为一家之主的重大的责任感。学生再读这句话，以加深理解。
3．屏幕出示：
1）请从文中找出最能打动你的、使你深有感触的段落或词句（一到两处），动情地读一读，细细地品一品，然后把你的感受用笔记录下来。
2）请画出你感觉难以理解的句子，大胆地提出来，我们共同**学习。
学生小组合作交流、讨论研究。
4．学生评点句子，或提出问题。学生交流过程中，教师适当点拨，并指导朗读。学生有可能要说的很多，也很杂，要抓住时机适时做好引导，让学生在老师组织引导下做好深入。
5．**交流：
①“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”
引导：母亲为什么不愿出来？如果我把母亲一个人丢在家里，母亲会怎样？
明确：这一细节充分体现了很会替母亲的健康着想，非常孝顺母亲。如果把母亲一个人冷落在家，母亲会很孤独、寂寞。这儿写出了母子之间浓浓的亲情。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
引导：这是一处什么描写？哪些词语能够表现出春的生机和气息？文中的景物描写是单纯的为写景而写景吗？
明确：这是对初春田野的景物描写，表现了春天蓬勃的生机。由“铺”字我们会想到铺地毯，地毯踩上去柔柔的，软软的。
说明这草是新生的芽，很嫩。由“密”字让人感觉春的气息正越来越浓。“咕咕地”拟声词，让人似乎听到了春的动人旋律。
景物描写并不是单纯的为写景而写景，也暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的生命活力。这美好的环境，也很好地衬托出浓浓的亲情。
“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”
明确：孩子的话充满了童趣，孩子觉得他得到了一个很大的新发现。这里既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
引导：这一细节可以体现出母亲的什么？哪个词最能体现这一点？
“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
明确：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。点明了走小路的原因：母亲爱孙子，也爱春天。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
引导：母亲和儿子重不重？前面说母亲不算重，儿子也轻，可为什么要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？
这句话的理解是全文的难点，学生有可能会问：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
让学生从不同角度谈自己的理解，鼓励学生发表有个性、有创意的见解。教师适当引导点拨。
提示：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。
我”和妻子代表着中年人，表现了中年人深沉的责任感。
六、总结：《散步》是一篇蕴涵丰富的精美散文，也是一曲用凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。
七、拓展延伸，体验亲情。
同学们，亲情在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。请把你经历过的亲情故事与大家一起分享吧，让我们一起体验亲情。
学生思考准备后真情讲述亲情故事。
小结：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。
”愿同学们把这种我们民族引以为荣的传统美德代代相传，关爱老人，用心开始，把爱心一代代传递下去！
八、课后作业，感恩亲情。
请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父亲捶捶后背，揉揉肩，帮母亲洗洗衣服，做做饭…… 写下自己的体验和感受。
板书设计 ：（亲情之花。
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