《散步》
教学目标。1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。
2、让学生通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。
3、品析文章最后一个自然段，把握文章主旨。
教学重难点：
1、让学生通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象2、品析文章最后一个自然段，把握文章主旨。
课时安排一课时。
教学过程。一、 兴趣导入。
同学们，以前有没有学过歌颂母爱的诗歌？（让2-3名同学起来回答）
投影仪上显示《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）全班齐读。
同学们，从古至今，有很多诗人或作家歌颂母爱，歌颂亲情。今天，我们将跟随莫怀戚的脚步去进行一次心灵的散步。
二、听闻入境。
同学们，现在由老师朗读课文，你们来思考这样一个问题：（投影显示）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
师朗读（多****朗读配乐）
预想答案：幸福、相互谦让、、、
师明确：从文中的字里行间，我看到了一个和谐的家庭。
三、读文入境。
师：现在请同学们将自己融入到这个和谐的家庭中，尽情地自由朗读课文吧！（生自由朗读）
师：听着同学们的朗读，我仿佛也沉醉在一个和谐的氛围中。现在请同学们看投影，思考以下几个问题。
1、作者在文中写了一件什么事？（点名让两三个同学来概括）
明确：我们一家四口在初春的田野上散步。
2、在散步途**现了什么人，文中的哪些句子可以表示人物关系？
明确：1）我、我的母亲、我的妻子和儿子。
2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3、师问：一家人散步，是不是整个过程都和顺利呢？（生答：不是）那请问在散步途中发生怎样的分歧？“我”是如何处理分歧的？（找两位同学来回答）
明确： 1）分歧：散步中发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思；
2）处理分歧：结果是“我”选走大路，因为“我”伴同母亲的时日已短，伴同儿子的时日还长。
是追加提问：那是不是事情就结束了？最后事情是怎样的？
生答：但母亲还是改变了主意，要走小路。最终，我和妻子分别背起母亲和儿子走上小路。
四、品文入理。
师问：同学们，刚才我们已经了解故事的大概内容，现在我们以四人小组为单位，讨论以下两个问题，得出结论后派小组代表来回答。
投影仪显示问题，学生自由讨论）
1、结合课文，在整个散步过程中，你认为谁做得最好？
2、在这个家庭中，谁的权利最大？
师：好了，同学们，讨论结束。现在请小组代表来回答第一个问题。
注意回答的顺序。第一步：回答你们小组认为做得最好的人是谁；第二部：
从文中找出相应的句子或文段来说明这个人物做得做好。（注：学生的答案可能会不一样，引导学生从讨论中分析出人物形象。
）预想答案：1、结合课文，在整个散步过程中，你认为谁做得最好？
1） 我们组认为在散步途中，“我”做得最好。
“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”从这里可以看出“我”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）
“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”说明“我”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）
通过以上两个片段，可以看出“我”是一个孝顺、体贴的人。
2） 我们组认为在散步途中，“我”的母亲做得最好。
“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”说明母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。
“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”
说明母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）
从中可以看出“我”的母亲是一个善解人意，爱护小辈，慈爱亲切的人。
3） 我们组认为“我”的妻子做得最好。
在外面，妻子总是听我的。
从中可以看出“我”的妻子是一个温柔贤惠的人。
4） 我们组认为“我”的儿子做得最好。
我的儿子还小，还习惯听从他强大的父亲”
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
从中可以看出“我”的儿子是一个活泼可爱、聪明懂事的人。
教师追问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？
明确：这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。
儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
2、在这个家庭中，谁的权利最大？
本道题，先让小组代表回到，学生可能会答父亲的权利最大；或母亲权利最大；或儿子或妻子的权利最大。
教师这时就要起到引导作用，让他们明确：
其实一个家庭中，不存在权利的大小。他们能形成一个和谐的家庭，是因为家庭成员能相互尊重、相互关爱，更重要的是每个成员中都有属于自己的一份责任，并且能全心全意的去负起这份责任。这才是一个幸福家庭的秘诀。
五、揭示主旨。
现在请同学们从文中最后一自然段，找出文章的主旨句。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界？”
师追问：如何理解这句话？作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：世界”一词大词小用，表面上看，“我”背母亲，妻子背儿子，是害怕他们摔倒，但其实是尊老爱幼的表现。在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。
三代人构成生命的整体，一个民族、一个国家也是如此。
六、拓展延伸，拥抱亲情。
亲爱的爸爸妈妈，我能为你们做什么？
爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段温馨小语。
六、小结。我们学习这篇课文，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互敬互爱，营造幸福美满温馨的家庭！感悟人世间最美好的亲情，同时让我们珍惜生活！
七、课后作业。
1.为你的长辈做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚。
2.将这一过程及真实感受写成一篇左右的短文，题目自拟。
板书设计。我(善良孝顺)
和谐母亲(善解人意，爱。
护小辈，慈爱亲切。
儿子： 聪明乖巧。
妻子：贤惠温顺。
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