／救材教苦。英语是学习科学文化知识，获取。
世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，随着社会的发展和社会信息化、经济活动的全球化，学习和掌握英语，并用英语对外交流是２１世纪国民素质教育的基本内容。在英语教学的过程中，英语听力教学则显得尤为重要。初中生学英语正如幼儿学母语，先会听，听得多了，也就会说了，接着才会读，继而会写。
因此，我们应该重视英语听力教学。听、说、读、写四项技能是在英语教学中，对学生进行综合训练的基。
本方法。初中英语听力教学一直是教师们无法回避的问题，培养听力理解能力又一直是英语教学首要任务，是英语学习的基础，也是英语语言学习。
的重要内容。但在现实的教学中，英语听力教学长期处于薄弱的地位。通过多年的中学英语教学的实践发现，在英语听力教学过程**现了不少的问题。
从学生方面来说，首先是学生语言基础差，这是听力高低的先决条件，听力低就是由于语言基础不扎实引起的。从而形成学生辨别单词的能力差、缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力差和词汇量不够；其次是学生听力技能差，即在听力过程中不会做记录，不会捕捉重要信息，还有不能作出正确判断，缺少推测言外之意的能力；其三是学生缺乏必要的文化背景知识；其四是学生心理素质差，在听力过程中对自己缺乏信心，总觉得听力很难，思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中，甚至产生自卑、自我放弃的念头。另外，从教师对听力教学的方法上来看，也存在一些误区。
大多数中学英语教师强调单词、句型及语法知识的掌握与操练，于是在教学过程中。
８一。过多强调考试的要点，而忽略了学生。
听力技能的培养等。在教学的过程。
中，常见的是教师采用**两遍录音，听完录音后，与学生对一遍答案的教学模式，这样的教学方式也不利于学生听力的培养。
下面我根据教学经验，就英语听力教学谈几点自己的方法。一。
夯实基础，刨设英语教学情境任何语言听力的基础都是从感知。
语音开始的，语音教学即是听力教学。
的重要基础，又是解决初中生听力障碍的重要手段。我们知道，在初中听力中较为复杂的句子和词汇是相当少见的，更多的是通过一些包含关键信息的词汇或能体现对话者倾向态度和语气的词汇，来培养学生对英语的理解运用能力。因而要提高学生的听力水平，就必须加强他们语音感知的能力，通过大量的训练夯实基础，重视语调、句子重读及语篇标志等方面的训练。
课堂教学是培养学生英语听力的有效载体，英语教师的口语表达能力是学生听力提高的一个重要因素。在课堂上，教师应尽量用英语教学，让学生听到的都是英语，而且仅能用英语回答问题。但是教师要讲究方法，在初始阶段，语速要稍慢，加上适当的手势语言辅助教学。
学生听不懂的可以加以重复，或用简易的同义词或短语解释词义，或用不同的句型表达同一思想，用简单的句子解释段落意思，循序渐进，尽量避免用汉语。这无疑有利于学生由中式思维转变为英式思维，这样不断强化，就能促进学生听力水平的提高。二、精选听力材料．加强方法指导。
教师在听力教学中，选择什么样。
的材料很重要。一是听力材料要具有。
连贯性，即选择由易到难、逐步深入的系统材料，还可选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，让学生接触不同的题材。二是要适合学生的听力水平，让全班大部分同学都能听懂。另外也要经常变换听力训练的方式，只有这样才能吸引学生的注意。
在听的过程中，学生学习一些有意义的听力方法有助于听力水平的提高。常用的听力方法有预读、**、猜测、抓要点和连贯记忆等。听之。
前，先把要听的题干和选项预览一。
下，将要听的内容积极想象、推理和。
判断，这样在听时有助于学生理解所听内容，能够掌握听的主动权。三、重视对话教学，消除恐惧心理听是理解信息，说是表达和传递。
信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。听说是听力训练的一个重要。
形式，它应贯穿于中学英语教学的全。
过程。重视听对话和听短文能力的培养是因为学生一听对话或者短文，就有点儿发懵，对话和短文听的不仅是。
句子，还有隐藏在句子后面的背景知。
识。因此，在做这一项听力训练时，听之前，教师可以让学生先看听力内容，然后再听，这样难度就会降低，学生也愿意积极地配合。在一次次这样的训练下，学生对听对话和短文的。
恐惧感就会逐渐消失。也可以把改写的课文片段作为听说的材料，为了减轻学生在听力上的心理负担，尽量不在听力材料**现生词。朗读时教师可采用正常的语速，对词的重读、轻读、连读等完全按口语的读法，并要求学生第一遍只听不说，了解大意，第二遍边听边说，并复述所听到的内容，第三遍检查和纠正，让他们养成良好的习惯。
总之，初中英语听力训练应着力转变传统的听力教学模式，以听带动说、读、写，使英语课成为英语实践课，真正地确立学生的主体地位，保证听力教学的实效性。（作者单位：河南省西平县柏城。
回民初级中学）
编辑／牛萌。
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