作者：廖昌源。
**：《学校教育研究》2024年第05期。
英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。听是人们进行口头交际获取信息的重要手段之一，是交际能力的一个关键部分，只有闻其声知其意，才能使交际活动顺利地进行，使交际的目的得以体现。人类活动中约3/4的信息是通过听的途径而获得的，而英语听力能力的高低直接反映了英语知识水平的高低。
新课标英语听力对学生提出了更高的要求，也给学生提供了更多的贴近生活的锻炼机会。那么应如何指导学生进行听力训练进而提高学生的英语听力能力呢？这是值得我们每个英语教师共同**的课题。
下面笔者结合自己平时的做法，谈些粗浅的认识。
一、在学生心理方面作指导。
人的心理对人的行动具有很大的决定作用，积极的心理因素使人热情高涨，奋发向前，怡情悦色，敢于面对各种困难，从而使人思维敏捷，学习效率高，实践能力强。反之，消极的心理因素易使人精神压抑，紧张过度，兴趣索然，产生畏难情绪，学习时高消耗，低效率，实践能力差。由于英语听力的能力在知识结构中层次较高，即使是口头表达能力不错的学生亦会觉得听力困难，难以征服。
教师要想方设法培养学生学习英语的兴趣，使学生敢于面对困难，调动一切积极的因素。首先，要使学生树立起信心，明白什么事情的发展都有一个过程，都是经历由难及易，循序渐进的发展程序的，信心是成功的动力，有了信心等于成功了一半，所谓“万事起头难”，学生必须有勇于面对困难的信心和勇气，大胆地跨出第一步，才有可能继续向前发展，从而使自己的能力得到提高，切忌意气用事，自暴自弃，临阵退缩。为人师者要多站在学生的立场，感受学生的忧思与喜悦，在学生迷茫时给予必要的指导，点燃学生心灵的灯，播种希望的种。
其次，要指导学生学会缓解压力。在听力能力训练的过程中，难免会出现各种不可预期的矛盾，很多学生都表示得心有余而力不足，难以持之以恒，郁闷烦恼顿生，感到困难重重，压力太大。教师对诸如此类的问题的出现，要做到心中有数，及时做好引导，教育学生注意劳逸结合，坚定意志，积极暗示，处理好矛盾，调节好心态，使自己能够沿着既定的方向顺利发展。
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