作者:格桑。
**:《读与写·下旬刊》2023年第08期。
中图分类号:g623.5 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2016)08-0165-01
数学的重要性随着科学技术的发展愈来愈凸显,创新离不开数学,改造自然界离不开数学,数学的应用对社会的进步与人类的发展起到了非常重要的作用。可以说,不仅与科学技术,而且数学和人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。怎样才能教好数学呢?
教学多年,我有以**会。
1.用好教具。
教师选择教具的时候,要注意根据不同的教学情况,选用不同的教具,以利于学生观察,吸引学生的注意力。在教学中,操作的主体不同,教具、学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些,便于全体学生都能看清,颜色鲜艳一些,以吸引学生的注意。
学生用的学具可简单一些,以免无关属性让学生分心。教学中要尽量采用活动教具,因为活动教具容易引起注意,容易被感知,它更有利于使知觉的主体与背景分离,使主体更加鲜明。同时活动教具能够提高学生学习的兴趣,突出重点,使其便于把握教学内容的实质。
2.培养学生善于提问。
懂得提问,才会发现问题,解决问题,增进大脑的思考。亚里士多德说:"思维自疑问和惊奇开始。
"这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。
3.挖掘生活素材,创设生活化的教学情境,培养学生的数学意识。
所谓数学意识,是指能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量、空间形式和数据信息,以形成量化意识和良好数感。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,在教学中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系。"要做到这一点,就要在教学中把教材与生活实际紧密结合,把教学情境生活化。
首先,挖掘教材中的生活化资源,使学生感受到数学与生活的密切联系。著名数学家华罗庚说过:"人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。
"数学教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,善于挖掘生活资源,采撷生活数学实例,通过数学活动,深切体会到原来数学就在自己身边,身边就有数学,使学生增强数学学习兴趣。其次,结合生活实际,培养学生的数学意识。作为数学教师,我们要结合生活实际,使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯,认识到数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息的工具,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,使学生善于将实际问题转化成数学问题,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力。
例如:在有关数学概念的教学中,可以引导学生观察实际的事物,分析它们的共同特征,让学生从熟悉的具体的事物中理解一些数学概念。这样,可以使学生从抽象的概念学习中解脱出来,不仅提高了学习兴趣,而且增强了学习效果。
最后,创设"生活数学"情境,提高学生解决实际应用问题的能力。创设"生活数学"情境就是模拟生活,再现生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如临其境,如见其人、如闻其声。加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。
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