调整英语教法，提升教学效果。
韩振宏，李佳宏（张家口教育学院，河北张家口075000）
摘要】部分学生在英语学习中兴致不高，教师在组织课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，有效灵活地传授知识，用自己的激情及有效的策略激发学生的学习热情，使英语教学顺利进行以达到良好的教学效果。
关键词】英语教学；师生关系；教学方式；激发兴趣；自主学习语言不是容易学好的，学习母语不易，学习外语更难。在英语教学中，如果教学得法，便可事半功倍，取得良好的教学效果。要提高教学质量，教师就需要提高自身素养与专业水平，适时调整教学方法，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。学习兴趣又是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣，让学生在学习中有主动性。
一、师生关系和谐融洽。
教师和学生的关系是学校教学中最基本的人际关系，它的性质自然也制约着教师和学生的思想和行为方式。师者的魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其原因，除了业务水平高之外，其中很重要的一点是：
教师通过热爱、关心、呵护学生所表现出高尚优秀的人格魅力是他所教学科的强大动力。
大部分教学成绩优异的教师和学生相处的关系都是特别融洽的。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一，师有所指，生有所向的境界。
这种感情上的一致和协调是教与学的共鸣，是使学生学习产生极大兴趣的源泉。因此，教师在教学之余，应注重业务学习和加强个人修养并重，提高自身整体素质，注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
另外，教师在教学过程中要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
二、教学方式灵活多变。
1、采用多**教学。在现代教育技术飞速发展的今天，多**教学在英语教学中的运用日益普遍。利用多**辅助语言教学是英语教学发展的新趋势。
首先多**创造的生动情境对学生是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多**的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音刺激着学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学习效率；其次，多**还能为学生提供多种形式的训练，使课堂涉及的信息量大大增加；最后，运用多**可以充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快，使学生身心愉悦地学习知识，避免学生在紧张的心理状态下被动地学习。
2、组织课堂讨论。课堂讨论是提高学生学习兴趣的一种有效途径。在进行课堂教学时，如果内容合适，进行讨论式教学，会取得更好的教学效果。
教师可按照座位情况或学生的水平将班级分成若干小组，各小组成员根据教师提出的问题，或者就事先布置的命题，先组内轮流发言，进行内部讨论，再总结出本组的观点或看法，然后各组选出一名代表进行归纳陈述。这种方式在较小的范围内进行，可以促进不善表达的学生参与，提高他们参与意识和学习英语的兴趣，也可以提高学生的口头表达能力和组织归纳能力。
3、避免循规蹈矩。学生领到新书的时候，读书的兴趣最高。为什么呢？
兴趣就产生于“新”，喜新厌旧是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律。
如果英语课每次都是讲、读课文，背诵单词，对作业，学生就觉得上课枯燥无味，少了学习的兴趣。教师就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇，充分调动学生的积极性，让他们感到自己是课堂的主角，而非被动的聆听者。这样每节课都要有点新东西，使学生在每次英语课后，都有耳目一新的感觉，时刻保持对英语的新鲜感。
我在讲一篇有关母爱的课文的时候，充分调动学生的情感，让他们联想到自己的母亲，从而与作者产生心灵上的共鸣，随后又给学生配了一首有关母亲的小诗，然后鼓励学生讲述自己与母亲的故事，学生的积极性很高。这样不仅教育了学生热爱母亲，还做到了学以致用，锻炼了学生的口语能力。
三、消除兴趣低下因素。
课堂提问时，目前大多数教师所采用的方式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是紧盯着学生有什么差错，一经发现，就马上予以纠正，给予否定评价，使得学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，语法存在问题，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心，这些都是引起英语学习兴趣低下的因素。
要提高学生的英语学习兴趣，就必须消除和缩小上述因素的影响，我们从以下几个方面着手进行：1、改变学生的学习环境与气氛，缩小学生在用英语进行交际时的暴露范围，消除评价情景，以减少学生的自我威胁；2、在某些场合下尽量减少否定评价，甚至不进行否定评价；3、把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来；4、增强学生的英语学习自信心，改变学生在英语口语交际中的主动性与参与性，我们认为在课堂上自由发言是一个消除学生学习兴趣低下的理想办法之一。这样上英语课已不像以前那样害怕和紧张，而且开始喜欢上英语课，想进行英语表达了。
这说明他们的英语学习兴趣有了一定的提高。
四、培养学生自主学习。
独立性是自主学习的灵魂。独立性表现的是我能学．它是自主学习的一项重要品质。教师要充分尊重学生的独立性，并正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
教师的过多干涉只能造成学生对教师的过度依赖，缺乏学习的主动性。英语教学的一个重要任务就是通过引导，培养学生学习的兴趣，进而萌发自主学习的愿望。再通过训练，鼓励师生间的合作精神，让学生学会语言学习的各种选择，促进学习者自主学习，形成良好的英语语感。
由于英语学习不是一个单纯的教与学就可以完成的过程，更多的是“工夫在诗外”的努力。除了课堂的讲授以外，要想获得根本的提高，更需要学生自己在课外进行听、说、读、写等方面的练习。因此，培养学生对学习的自控力是促进自主学习的重要因素，也是取得良好教学效果的必备条件。
另外教师要向学生介绍的学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，做到心中有数，从而克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
参考文献】1]王曾选。中学英语教学法[m].开封：河南大学出版社，1987.[2]刘振前。外语学习策略研究[m].济南：山东大学出版社，2006.
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