教研一新课室设计。
江苏通州市兴东中学张树林。
新课程标准》强调：“培养学生一定的语感。
和良好的语音语调技术，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”英语学科在总体建构｝特别体现出了语言的实践性特征，语言现形式以学生语言能力的发展和运用作为主线 、在具体的教学实践中，笔者遵循新课标的教学理念电视丫英语听说能力的训练，收到了颇佳的教学效果、
一）坚持五分钟训练。
持分钟训练就是让学生加强听说训练。
由于中学生活泼、好奇、善模仿，在训练中要多创设一些有趣昧的对话内容。
．七年级伊始，可先复习一下小学学过的ｔｈｅ句型以及“介词短语＋ｂｅ名词”结构和。
介词短语结构。然后利用课前５分钟ｉｌｌ学生谈一淡自已的卧室、学校或教室，也可尽量用所学的浏干ｕ句子谈自己的见闻等等。
．教师可以根据学生学爿的内容和实际水平，适当地选一个ｔｏｐ上学生展开争论。如ｉｓｉ
还有。学习情态动词时，就可给出。
一。个ｍｏｄ让学乍模仿。如给出一个实物让对方。
说出是什么。
这样在争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
．学生尽用自己的语言口头改编、复述。
较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头。
一。天进行适当准备。
二）利用多**教具。
杜威强调学习者要有一种“经验的真实情境”，曼有促使学生去思考的“真实的问题”。因。
为多**技术能模拟真实界，为学生创设体验真实情境的学习环境，提供具体的、直观的材料，从而能有效地ｌｊｊ强听说能力的训练。所以，在英。
语教学ｒ｝１要充分利用多**技术作为教学工具。
比如利用多**教具的灵活性对学生句型训练时，每学一个句型，都ｎｆ【通过重复、模仿、替换、
扩展等多种训练，达到熟练稗发。为了培养学生讲英语的习惯，可以从很容易的句子着手。如。
然后进行扮演角色的对。
话还可以在练完句型后，按照课文内容创造一些交流活动，这时就可以利用多**设置一些情境。如一家商店，货架上摆满琳琅满目的商品，然后让一位学生扮演售货员，ｉｌ另一位扮演顾客。
去商店买东西。
让两位学生利用日常交际用语去表演买卖东西。通过交流让学生掌。
握ｌｊ常交际英语的用法，提高学生的听说能力。
三）改编顺口溜教学。
为了培养初中学乍在交际中运用语言的能力，发展其英语口语技能，ｌ『结合初中隹模仿能力强和记忆力强的特点，利用一一些英语“口诀”来辅助教学。如ｂｅ的现在式的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学牛敲掉这个“拦路虎”。ｂ的用法口决：
ｉ用ａｍ，用ａｒｅ跟着他、
她、它单数形式用ｉｓ，复数形。
式全用ａｒｅ变疑问，往前提，，几ｊ末问号别忘记；变否定，更容易，ｂｅ后ｎｏｔ加＿ｊ。这种含有ｂｅ动词变一般疑问句的方法也ｕｒ慨括一句话的“口诀”即“一提二改二问号 ”“一提”指的是第一步把句中的“ｂｅ提到主语前面：“二改”指的是第二步把位于句的“ｂｅ的第一个字母改成大写字母，主语的原大写字母改成小写字母（如主语是专有名词则不改小写字母）：
“三问号”就是指第三步在句末加上问号。这种变一般疑问句。
的方法同样适用于谓语含有情态动词的句子。
初中英语听说能力的训练要特别注重营造一。
个宽松和谐的课堂气氛，消除学生害羞、不敢讲等心理障碍，不断鼓励，ｉ『学生在大量的持续的。
训练中渐入佳境。
基重垦望叁：叁壁塾宣ｉ（）
００８月第１期总第１０１期ｊ
初中英语听说能力培养初探
作者 黄海燕。师道 教研 2012年第05期。中学英语新课程标准 指出 听说是英语教学的重要目的之一。英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。听说教学是英语学习的先决条件。听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说两者是同步进行，相辅相成的。一 听后模仿说。听 模仿 复述 可以将听...
论初中英语听说能力培养和训练
作者 王玲。课程教育研究 下 2014年第04期。中图分类号 g623.5 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2014 4 0121 01 听和说是人类活动中最为直接和最为生动 活跃的一种交际形式，它是人类获取知识 认识客观事物 发展智力 培养情感的基本途径。因此，在初中英语教学中对学生...
初中英语听说能力提高之我见
教学的最终目的是知识到能力的转化。而初中英语教学的一个重要任务就是通过英语听 说 读 写的有机训练，培养学生具有初步运用英语进行这些训练，如何创造情景，充分利用和挖掘现行的新教材，从而达到增进学生的才能，这是我们普遍关心的问题。中国学生学习英语，由于没有语言环境，增加了教师教和学生学的难度。接触新教...